四年级下册《故事新编》教学设计公开课

《故事新编》教学设计一、文本解读《故事新编》是统编教材小学语文四年级下册第八单元的习作。本次习作要 求“按自己的想法新编故事”，教材首以交流的语气创设交际语境，接着以新编 《龟兔赛跑》为例，教给学生展

《故事新编》教学设计 一、文本解读 《故事新编》是统编教材小学语文四年级下册第八单元的习作。本次习作要 求“按自 己的想法新编故事”，教材首以交流的语气创设交际语境，接着以新编 《龟兔赛跑》为例， 教给学生展开想象新编故事的思维方法，即可以设想故事的 各种结局，选定一个结局，分角 色多角度想象倒推故事情节，来重新创编故事。 最后又以商量的语气，引导学生写完后如何 评改交流。不难看出，教材积极创设 交际语境，激发学生的习作兴趣，搭建思维支架，以提 升学生的习作能力。 二、学情分析 在本次习作前，统编教材在三四年级已安排了六次想象类习作，从“试着” “尝试” 到“根据提示展开想象”“展开奇思妙想”，学生的想象水平和思维能 力逐渐提升，呈现了 循序渐进的整体发展序列。同时，在本单元阅读课文的学习 中，已落实了 “感受童话的奇 妙，体会人物真善美的形象”单元阅读要素。虽 然从读到写学生都已有一定的知识储备，但 本次习作需要“逆袭”原故事的构思， 这对思维提出了更高的要求，具有一定的挑战性。 因此，在教学中要细化支架，明晰思维路径，外化学生思维，通过评改交流， 促进学 生的反思与改进，有效达成本次习作任务。 三、设计理念 创设交际语境，激发学生表达欲望，驱动习作全程。在图式梳理、例文引路， 伙伴 交流等学习活动中，激活思维，活化思维，提升思维品质，优化想象表达。 精准习作知 识，具化构思过程，让教看得见，让学可视、可评。 第一课时 一、教学目标 （一）借助文本例子，学习新编思路； （二）根据故事结局，借助故事新编思路图，分角色多角度想象故事情节。 （三）例文引路，学习习作小妙招，展开丰富的想象，创编故事片段。 （四）在交际语境中，与同学分享交流，并根据评价要求和建议修改完善片段。 二、教学 重难点 （一）突出新意，借助故事新编思路图，分角色多角度想象故事情节。 （二）选取一个情节，展开丰富的想象，写出自己的奇思妙想。 三、教学过程 板块一：回忆故事，导入新课 1 .看图猜故事，回忆经典。 依次出示故事图片：狐假虎威、坐井观天、一块奶酪、狐狸和乌鸦、陶罐和 铁罐。生 猜故事。 2 .看图讲《龟兔赛跑》的故事。