精编普通物理实验教学模式探索

普通物理实验教学模式探索摘要:基于传统普通物理实验课程体系存在的主要问题，以研究性教学思想为指导，将学生的创新能力培养划分为基本能力、综合能力、科研能力培养三个阶段，设计了障碍性、问题性和课题研究性的

普通物理实验教学模式探索 摘要:基于传统普通物理实验课程体系存在的主要问题，以研究性教学思想为指 导，将学生的创新能力培养划分为基本能力、综合能力、科研能力培养三个阶段， 设计了障碍性、问题性和课题研究性的教学内容，实施启发式、探究式、导师制 的研究性教学方法，提出了一种夯实基础、强化综合、面向科研实践的“三位一 体”的全程式研究性实验教学新模式． 关键词:研究性教学;创新能力培养;实验教学模式;普通物理实验 普通物理实验是为物理专业类学生专门开设的一门必修基础实验课程，在广 度、深度和综合程度上都要高于非物理专业类学生的大学物理实验．在工科院校 中，物理专业类学生较少，教学上仍采用传统的教学模式，即根据相同的教材， 学生在相同的仪器上按照教师的讲解，按部就班地完成相同的实验内容［1-4］， 传统的教学模式对学生的基本实验技能培养方面起到了显著的效果，但却不利于 学生主观能动性的发挥和创造性思维的培养，不能满足创新人才培养的需求 ［5-7］．为此，笔者提出了“一个目标，三个阶段，三个模块，三种教学方法” 的改革思路，以学生的创新能力培养为目标，将创新能力培养划分为基本能力、 综合能力、科研能力培养三个阶段，采用基础性、问题性、课题研究性模块化教 学内容，实施启发式、探究式、导师制的教学方法，构建夯实基础、注重综合、 面向科研实践的“三位一体”的全程式研究性教学新模式． 1全程式研究性教学内容的构建 研究性教学更加强调学生的主体性地位，重视问题的研究，允许怀疑，鼓励 争论［8］．其显著的特点是通过“自主、探究、合作”的学习方式主动发现和 解决问题［9］．传统的普通物理实验由验证性、基础性、综合性等不同类型的 多个实验项目组成，不同类型之间并没有严格的界限，模式较为单一，不能满足 “自主、探究、合作”的教学要求．根据能力培养的“三个阶段”，在不改变实 验教学仪器的条件下，本文将传统的实验项目加以改造，设计为基础性、问题性 和课题研究性三个教学模块，以保证学生从基础实验能力到创新实验能力培养的 全程中实施研究性教学方法．1．1基于人为设置障碍的基础性教学模块实践表明， 实验过程中人为的设置实验故障、障碍或者思考点，能培养学生的批判性思维能 1