幼儿文学大二第二学期

（一）接受论的意义儿童文学之所以是一个相对独立的文学领域，幼儿文学之所以是儿童文学中相对独立的加盟共和国，都在于接受主体的特殊性。（二）接受论概述1：什么是接受论接受者的“期待视野”不是一成不变的。“

（一）接受论的意义 儿童文学之所以是一个相对独立的文学领域，幼儿文学之所以是儿童文学中相对独立的加 盟共和国，都在于接受主体的特殊性。 （二）接受论概述 1 ：什么是接受论 1) 接受者的“期待视野”不是一成不变的。 2) “视野融合”是接受者的期待视野与文本或生活实践视野的交融和相互影响。“期待视 野”并不是封闭的，而是不断形成、相互融合的。 （三）幼儿文学的接受与语言学习的一种途径 ------- 幼儿的语言学习途径包括三种，一是；二是 生活中的日常语言习得与各种学习活动紧 ；三是。第三种途径的学习是 密结合的语言学习通过作品，尤其是文学作品的学习：诗意的、 智慧的、文本化的语言学习。 ------- 文本根据人们的共同理解规约编织而成。它具有结构性，意义的确定性、深刻性以及 适合流传的特性。它不像日常语言那样漫散随意、含混模糊，不能脱离即时情景，只是符合 日常所需；而是经过加工，有着确定意义，能够脱离具体情景，突破时空局限的一种符号呈 现形式。 一、 文学作品价值的结构 “文学艺术价值”的结构图示 意趣：作品内容 思想 情趣：作品内容 情感 谐趣：作品 幽默趣味 文学艺术的价值不是线性的、单一的，而是多因性、整体性的一个系统。 证同效应：作品的内容与读者的 经验相近，引发共鸣 启迪效应：由于作品思想的把生活的内在意义明彻地显露出来 深刻性， 感染效应：读者对作品产生 思想感情共鸣