精编医学人文教育实践分析

医学人文教育实践分析［提要］“医者”是科学技术与人文精神相结合的典范，长期以来，我国的医学教育中人文缺失现象严重。在社会文明快速发展的今天，医学人文教育显得尤为重要与迫切。该文对国外医学人文教育的发展

医学人文教育实践分析 ［提要］“医者”是科学技术与人文精神相结合的典范，长期以来，我国的医学 教育中人文缺失现象严重。在社会文明快速发展的今天，医学人文教育显得尤为 重要与迫切。该文对国外医学人文教育的发展理念、课程设置等进行了归纳概括， 结合已经实施的各种医学人文教育实践，对医学人文教育进行了思考。 ［关键词］医学；人文；教育 唐朝孙思邈所著的《大医精诚》中说道：“凡大医治病，必当安神定志，无 欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。”医者仁心，仁爱是“医者” 的必备条件，“医者”是科学技术与人文精神相结合的典范。然而长期以来，我 国的医学教育中人文缺失现象严重，医生重疾病，轻患者；重技术处理，轻沟通 技巧。医学与人文的分裂使得医学日趋技术化，而人文关怀则被边缘化，由此也 引发了日益突出的医患矛盾。在社会文明快速发展、生物－心理－社会医学模式 已经确立的今天，医学人文教育显得尤为重要与迫切。据统计，我国医学院校的 人文社会科学课程学时占比较低，平均约为７．４５％，而国外医学院校的人文 课程占总学时的比例以美国、德国为多，达２０％～２５％［１－２］，值得深 思。 １国外医学人文教育的经验 国际医学教育对人文素质培养依然十分重视。自２０世纪５０年代起，以 美国为代表的西方国家医学院校就已相继推行医学人文教育的改革。面对医学模 式的改变，国际医学教育专门委员会（ＩＩＭＥ）制定了《全球医学教育最低基 本要求》，对职业价值、态度、行为、伦理、沟通技能等提出要求。美国医学院 协会发表了《为２１世纪培养医生》的报告，指出“对包括整个医学文化内涵 在内的医学教育都要进行改革”。英国总医学委员会（ＧＭＣ）于１９９３年发 表报告《明天的医生》，提出改革医学教育，把医学伦理和医学法学变为医学教 育的必修课程，鼓励医学生发展临床思维和批判能力［３］。在课程设置方面， 美国医学院协会要求扩大人文选修课程，形成了涵盖哲学、文学、艺术、法律、 伦理、宗教等方面的学科群。哈佛大学于１９８５年实施“新途径”综合课程 计划，在医学生的临床实践阶段设置了１１０门选修课程，强调人文社会科学、 1