语文多媒体教学的五个误区

语文多媒体教学的五个误区 语文多媒体教学的五个误区 　随着多媒体在语文教学中越来越广泛的运用，语文教学课堂变得越来越生动活泼，精彩纷呈，打破了传统语文教学一支粉笔、一张嘴的枯燥格局，以其图、文、音、

语文多媒体教学的五个误区 语文多媒体教学的五个误区 随着多媒体在语文教学中越来越广泛的运用，语文教学课堂变 得越来越生动活泼，精彩纷呈，打破了传统语文教学一支粉笔、一 张嘴的枯燥格局，以其图、文、音、像并茂的优势倍受老师和学生 欢送。然而，在这股多媒体教学热流中，由于认识和操作方面的缺 乏，不少语文教师走进了误区，笔者就身边情况，作了以下总结。 新课程改革向语文教师提出新的要求：革新教学观念，改变陈 旧的教学模式。多媒体走进课堂，正好顺应时代潮流，为这一重大 转变提供了方便。于是好多语文教师如同抓住了救命稻草，认为有 了电脑，教育手段先进了，教育思想便先进。于是乎一哄而上，趋 之假设骛，兴致勃勃地投入多媒体教学中，乐此不疲，每节课都用 多媒体，实际上却在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进展 着传统教学模式的翻版。教师依然是讲解的中心，学生依然是被动 的承受者，灌输、填鸭之风依然盛行。殊不知，现代教育技术是以 现代教育理论为根底的，现代教育理论的实质是充分发挥学生的主 动作用，教育技术的运用，其目的是激发学生兴趣，努力创设学生 可以参与的环境，使传授知识与开展智能、素质培养三者到达和谐 统一。脱离现代教育理论的多媒体语文教学，其实质是对教学资源 的一种浪费。 多媒体给学生感官提供了生动详细似乎可触摸的形象，因而好 多语文教师为忠实地再现课文中的情景煞费苦心，刻意追求音像并 存，图文并茂的感官冲击。在形象逼真的画面里，往往是学生把握 了事物本身，但同时也束缚了自身思维的拓展。语文是一门艺术性 强的学科，感官刺激过多，会扼杀学生的想象力，缩小学生的思维