语文教学要用朗读来进行感悟

语文教学要用朗读来进行感悟，如何有效培养学生的朗读能力呢？——羊街中心完小 陈耀在语文教学中，朗读是学生直接接触语文材料的常见方式之一，也是学生口头表达的基础。它既能让学生积累规范的语言，又能让学生

语文教学要用朗读来进行感悟，如何有效培养学 生的朗读能力呢？ —— 羊街中心完小陈耀 在语文教学中，朗读是学生直接接触语文材料的常见方式之一， 也是学生口头表达的基础。它既能让学生积累规范的语言，又能让学 生体验到规范语言的价值。不仅有助于训练学生朗读的技能，而且有 助于教师引导学生增强感悟。在我的朗读教学活动中，我采用的基本 ——— 方式是：学生自读学生汇报自读师生评议自读听录音、录相上 — 的朗读鼓励学生创造性地朗读。 一、突出学生的自由朗读，是体现以学生为主体的朗读的指导思 想。学生是朗读教学的主人，教师要相信学生依靠自己的力量能够读 好课文，教师应该充分估计和挖掘学生的内在潜力，把朗读教学的主 动权交给学生。具体做法是：在教师宣布所学的课文之后，就放手让 3—5 学生自由朗读课文，根据课文的篇幅长短和内容的难易，少则 10 分钟，多则多分钟，学生可以高声读，也可以低声读，可以快读， 也可以慢读，难读难理解的地方可以回过头来重读。究竟怎么读要学 生自己琢磨，自己闯，自己练。开始只要求学生把课文从文字上读通， 读后能知道课文主要写了什么就行了，以后随着学生的发展和年级的 提高，逐渐要求学生从语音语调、抑扬顿挫、情绪气氛、感情色彩等 1 多方面努力去读好课文。让学生自由朗读，、可以调动了学生的自