2021语文《说木叶》说课稿

语文《说木叶》说课稿 语文《说木叶》说课稿 　　一、说教材 　　《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象

语文《说木叶》说课稿 语文《说木叶》说课稿 一、说教材 《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元，本单元是必 修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形 式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。阅读这些文 章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。三篇课文都阐述 诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一 篇《咬文嚼字》的范例。着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用 “树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗 歌语言富于暗示性的特质。___旁征博引、条分缕析，思路清晰，说 理形象透彻，便于接受。学习本文，一面可以使学生了解中国古典诗 歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，另一面可以 引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。 二、说学情 学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作 品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏 诗歌语言暗示性的理解能力。随着我校课堂改革的发展，学生普遍适 应自主学习和合作探究的学习方法。但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏 难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较大，影响学习的内动力。 而且学生层次水平不一，理解鉴赏的差异较大。针对这一现状，在教 学中要注意问题设计的层次性，让各类学生都可以对接文本，同时由 浅入深地突破，借助品味诗句中的审美体验，于形象中认识艺术的规