初中学生作业分层布置的教学反思

初中学生作业分层布置的教学反思 　　在教学中，根据学生的根底、学习能力、学习成绩的差异，再结合学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生分为A、B、C三个层次。在编排座位时，我们采用三人一小组、六人一大

初中学生作业分层布置的教学反思 在教学中，根据学生的根底、学习能力、学习成绩的差异，再 结合学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生分为A、B、C三 个层次。在编排座位时，我们采用三人一小组、六人一大组的原那 么。A段同学在中间，B、C段同学在两边，这样能更好的便于讨 论、辅导、交流、提高，表达群体中的“优势互补”，也利于小组 合作的开展。由于学生在一个阶段的学习之后，都会有相应的提高 或降低。因此，根据每个学生提高后所到达的新水平，我们再根据 实际情况，及时对每个组学生进展相应调整，使学生最大限度地发 挥出自己的潜力，不断进步，教学反思《关于初中学生作业分层布 置的教学反思》。对于个别退步的B组和A组同学，可以降到后一 组来适应自己。而进步的学生可上升到前一组。鼓励学生上进，最 终到达差的逐步解体，好、中层不断壮大的目的。这样使局部学生 既分到了适宜的层次上，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生 学习数学的兴趣。 教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂 练习，在保证根本要求一致的前提下，要分三个层次：第一层次为 知识的直接运用和根底练习，是全体学生的必做题；第二层次为变 式题或简单综合题，以B层学生能到达的水平为限；第三层次为综 合题或探索性问题，以A层学生能到达的水平为限。 与此同时，我们在进展作业分层设计的尝试中，也感到由于受 教学、水平所限，同时精力也非常有限，目前仅仅能保证每个单元 根据教学内容的需要设计一到两次分层作业，作业设计内容的层次 性把握上有时也并非完全合理。 小组合作学习的分组方法是以组间异质、组内异质为原那么，