2020年《小学数学学习评价的策略研究》开题报告

《小学数学学习评价的策略研究》开题报告 一、课题的提出 21世纪对人才的需求提出了更高的要求，要求人们具备各项素质和实践的能力，要求富有独立、自主、创造性精神;“让学生学会发展、获

《小学数学学习评价的策略研究》开题报告 一、课题的提出 21世纪对人才的需求提出了更高的要求，要求人们具备各项素 质和实践的能力，要求富有独立、自主、创造性精神;“让学生学会 发展、获得终身学习的能力和水平”的以“人的发展为本”的新一轮 教育变革，皆对现行的教育提出了新的挑战。 在这种背景下，我们需要有一种既能融合以往教育经验又能体 现时代精神的新教育理念的引导，形成一种对新的教育价值的追求， 为每一位学生创建一个易于自己主动安排的、民主的、富有弹性的终 身化学习与研究的课堂环境。而课堂教学评价正是一种能形成新的教 育理想、促进课堂教学转型的最强有力的要素。 原有的课堂教学评价，注重的是“以知识为本”，重心是评价 教师的“教”，即教的设计、教的过程和教的效果，是对教师和知识 传授水平的一种评估，忽略了对学生这一主体在课堂教学过程中学习 方式、学习能力和学习情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发 展必须具备的基本素质的发展的评价，在形式上、方法上偏离“以人 为本”的理念。显然，改革原有“以知识为本”的课堂教学评价标准， 形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系颇具有研究意义。我们 也发现本校部分数学课堂教学还没有跳出传统的教学模式，对国家数 学新课程标准理念贯彻的还不够到位，不利于人才培养和全面落实素 质教育。为此，我们决定进行“评价数学学习中的兴趣、方法和习惯”