向语文的更深更精彩处拓展

向语文的更深更精彩处拓展 课程改革以来，在“大语文观”、“用教材教”等新理念的引领下，语文教学中的“文本拓展”应运而生，并广泛流行。它使语文课变得丰富、灵动、充满生机与活力，但同时，很多教师对拓

15 第页共页 Word文档下载后（可任意编辑） 向语文的更深更精彩处拓展 “”“” 课程改革以来，在大语文观、用教材教等新理念的引领下， “” 语文教学中的文本拓展应运而生，并广泛流行。它使语文课变得丰 富、灵动、充满生机与活力，但同时，很多教师对拓展的理解与做法 也引起了我们的诸多思考。 学习《第一次抱母亲》，教师在带领学生粗浅地理解了课文内容 之后，便印发补充文本《娘讨来的三袋米》进行阅读。 学习《钱学森》，教师在让学生找出钱学森说的几句话练习朗读， 体会其爱国情怀之后，让学生分别扮演中美双方官员，就钱学森应留 在美国还是应回中国展开舌战。 学习《给予是快乐的》，教师请同学们联系自身，说说自己帮助 过别人吗？有没有体会到给予的快乐？于是学生你一言我一语，畅谈 开去。 …… 诚然，这些拓展不能说一无是处，但是这种淡化文本、脱离文本、 冷落文本的拓展，其有效性则值得我们反思。文本是首要的教学资源，