2022小学语文四年级教案——《三顾茅庐》第二课时教案设计——遐想《四顾茅庐》，激发探索心理

小学语文四年级教案——?三顾茅庐?第二课时教案设计——遐想?四顾茅庐?，激发探索心理 　　设计背景：　　1、阅读教学的症结在哪里？mdash;mdash;对终结真理的迷恋。在阅读教学中，教师总是自

小学语文四年级教案——?三顾茅庐?第二课 时教案设计——遐想?四顾茅庐?，激发探索 心理 设计背景： 1、阅读教学的症结在哪里？mdash;mdash;对终结真理的迷恋。 在阅读教学中，教师总是自觉不自觉地排除异己、回避困难、绕过 矛盾，处心积虑地奔向主题mdash;mdash;那个教师自认为的终结真 理。对终结真理如此迷恋有两方面原因，一是人类思维惰性的表 现。面对一个陌生而开放的文本，如果已经有了一个现成的答案， 那就只要面向它亦步亦趋地求证并记住它，从而省.去了许多自行求 索的努力。第二是因为语言本身天然地具有形而上的倾向，这种倾 向带给了文本，从而使我们去寻找固定的结构或终极意义。 这种一元化的直指中心的阅读教学显然与语文教学的根本性质 是相违背的。语文阅读教学素材大多是为培养学生人文精神而选入 的作品，它们没有绝对的是非判断，只是提供一种价值取向或暗示 一种人文培养目标。解构与开放的阅读教学就是要把意义从形而上 的专制，从各种中心主义的独断中解放出来，使意义自由，并恢复 其自由游戏的本质mdash;mdash;否认性。 1