精编学生发展的校本研究论文

学生发展的校本研究论文 一、基于学生发展的校本研究模式的提出 随着我国素质教育的不断深入推进，关注学生个体差异的教育理念已经越来 越被广大教育工作者所认同。目前在我国中小学校中，已经形成了十分有效的基 于学科教学研究的校本研究。在教研活动中，同一学科的教师，就本学科的教学 问题进行研讨。经过几十年的实践证明：教学研究在促进教师发展方面起到了积 极的作用。 但是，随着以人为本的教育思想的提出以及关注每一个学生的差异教育的落 实，就必须要加强对学生个性的研究。在学科教研的校本研究中，学科教研组是 最为主要的组织形式。通过这个活动，讨论和解决的问题主要是教学问题和学生 在学习中的共性问题。因为对同一个教研组的教师而言，由于他们所教的班级不 同，学生不同，因此在讨论某一个学生的问题时，只有少数教师有发言权。由此 可以看到，到目前为止学校还没有建立一个像学科教研活动那样的机制，为教师 提供集体专门研究学生个性及对有特殊需求学生进行研究的时间和空间。为了深 入地研究学生，就必须要建立以研究班级和学生个体为专题的研究组织进行活动 的新机制。 通过总结我国具有几十年历史的中小学学科教研的成功经验，我们提出，要 建立一个新的研究机制，以全面研究学生个体为主题、以教师集体研讨为形式的 定期的有组织的活动。对照基于学科教学研究的校本研究，在教学研究的活动中， 以学科研究为特点，同一个学科的教师为一个学习共同体；那么在基于学生发展 的校本研究的活动中就要以学生研究为特点，要以是否对某一个群体学生了解为 标准组成新的学习共同体。考虑到中小学生在校期间有80%以上的时间是在课堂， 因此相对而言，教授同一班级的各学科教师是比较了解同一个班级的学生的。所 以把教授同一班级的各学科教师组成这个学习共同体是十分有意义的。通过基于 学生发展的校本研究的有组织、定期的集体研讨活动，教师能更加全面了解学生、 集中集体智慧、进行分析思考、制定和实施干预行为，从而能够更加有效地促进 每一个学生的发展。 二、基于学生发展的校本研究模式的构建 1