探究式教学《自由平等的真谛》（人教）

《自由平等的真谛》教学设计 吉林市第九中学 纪微老师教学模式分析：探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现

人民教育出版社 八年级（下册） 畅言教育 《自由平等的真谛》教学设计 吉林市第九中学 纪微老师 教学模式分析： 探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理 时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听 讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教 师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步 骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自 己的概念。通过已有认知问题带入，思维交流，观点碰撞，探究形成共识，最后价值认同达 到行动自觉。 教学思路分析： 首先由思考题导入新课：什么是自由？由这一抽象问题引发学生的思考。利用好教材中 的运用你的经验，探究与分享栏目，通过探究活动，让学生了解自由和平等的真谛。让学生 以小组为单位交流对“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”这句话的理解。 各小组成员进行交流讨论，小组选出一名代表，进行汇报主要观点。教师总结这句诗表 达了人们对自由的无限向往。人们渴望在广阔的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理 的束缚和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生 用心用情 服务教育