小学数学高效课堂教学模式研究课题开题报告计划

一、课题提出的原因《基础教育课程改革纲领（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于着手，培养学生收集和办理信息的能力、获取新知识

一、课题提出的原因 《基础教育课程改革纲领（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于着手，培养学生收集和办理 信息的能力、获取新知识的能力、解析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 在我校组织的针对课堂教学情况的问卷检查中，其结果反响出我校数学课堂教学存在着如下几个共 性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创 设，整个教学机械呆板，不够生动， 对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是 教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对 学生的关注面太窄，差生容易被忽略，造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂，其教学效率 很难保证。 这种“教师中心，机械模拟，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以 体现，学习积极性被压迫，学生的全面发展成为空谈。要 提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。 二、课题研究的意义 一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现 有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不单成为学生学习的 乐园，而且成为学生成长的乐土。 二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促使学生的全面发展。意义：充分调动学生学习 的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。经过高效课堂走向高效学习，进而 实现终身学习。 三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促使我校教师更新教育观点， 树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地 为学生的成长服务。 三、研究现状