江苏洋思中学教学模式解读

江苏洋思中学教学模式解读：先学后教、当堂训练 洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试

江苏洋思中学教学模式解读：先学后教、当堂训练 洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式 在教学中采用，很好的培 养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门 每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生 课考试成绩都是优秀。 自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。 “先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习 题做出评判，个别不会做的由教师指导。 在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模 仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思 想观念上改革是不行的。在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教 师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。 先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自 “ 学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。 老师有时放不开，不 敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能 够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及 格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是 方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学 改革永远不会进行到底。 过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高 。但是 我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿 主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更 耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、 四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论， 基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。 这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练 习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养 了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的 主体地位真正突出了出来。 后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不存在后进生问题 。为什 么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂