句斟字嚼教案88078

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《咬文嚼字》教案 学习目标： 1、学生探究目标 学习课文，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成 “一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 2、教师引导目标 （1）创设问题情景，激发学习兴趣和动机，引导学生探究。 （2）本文的教学重点是把握“斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系”， 可选择从列举的事例及分析入手，进而探究作者在文中所传达的观点，让学生在 民主和谐的教学环境中习得“咬文嚼字”的方法，并能运用之。 教学方法： （1）探究学习法。在教师的启发引导下，学生通过探究学习，形成自己对问题 的看法。 （2）讨论交流法。创设宽松、和谐、民主的教学氛围，通过讨论交流，激活学 生的思维，从而培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 教学过程： 一、导入 1、打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字 2、请同学说说“咬文嚼字”的含义——不注重实质，过分推敲词句。是一个贬 义词。大学问家、美学家朱光潜先生却在名为《咬文嚼字》的文章中赋予了它一 种新的意义，我们来学习一番，看看从中能获得什么教益，给我们学习语文有什 么启发。 明确本课学习目标： 学习课文，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间 ◆ 的重要关系，从而养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 这就是我们这一课的学习目标。 学习课文内容 二、 （一）、整体理解 要求：在预习的基础上再粗读一遍文章，注意这样几个问题： ◆1、给文章标出标号，并概括段意。 ◆2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出 来。 师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 ——文章共分6自然段。分三个部分： 第一部分：（1、2）从郭沫若修改剧本《屈原》台词谈起，具体写如何“炼 字”； 第二部分：（3、4、5）品味《史记》中“李广射虎”一段，通过与王若虚 的改文比较，证明“咬文嚼字”，实际就是调整思想和情感，突出“咬文嚼字” 的意义；