2021年二年级语文《山行》教学反思

二年级语文《山行》教学反思 二年级语文《山行》教学反思 　　古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我

二年级语文《山行》教学反思 二年级语文《山行》教学反思 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它 用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大； 从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中， 教师要在创设自由、和谐、 ___、开放的学习环境基础上，以层次性 的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的 形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点 乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问 后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出， 教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学 生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据 “合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组 合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这 样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深 人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教 学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维 的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。 要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思 想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感 悟。 （1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教