美术教育点滴随笔

美术教育点滴随笔 　　从一年级连续跟班到三年级，亲眼看着孩子们一点点成长，惊喜于他们的每一次成功，感慨于他们的每一次失败。从美术的角度不断的审视他们，觉得他们的美术知识越来越丰富，审美能力越来越高，大

美术教育点滴随笔 从一年级连续跟班到三年级，亲眼看着孩子们一点点成长，惊 喜于他们的每一次成功，感慨于他们的每一次失败。从美术的角度 不断的审视他们，觉得他们的美术知识越来越丰富，审美能力越来 越高，大多数同学能独立完成美术任务，能用学到的各种技能来丰 富自己的作品，能用自己的语言和感受来评价各种艺术作品，非常 欣慰，同时在教学的过程中发现许多矛盾的地方，还有待探讨。 案例一、李岩，男，脾气有点暴躁，个性坚强，上课不安静， 爱惹事生非，学生和老师公认的“讨厌鬼”。一段时间下来，发现 他特喜欢表扬，只要得到表扬，情绪特别高涨，表现出洋洋得意， 不屑一顾的样子，但是喜欢唱反调，似乎没人的作品比得上他。他 美术根底一般，承受新知识的过程比拟慢，绘画作品内容比拟单 调，作画还算大胆，兴趣持久力比拟短。无论是手工或者绘画，都 要在老师的帮助下才能较好地完成，不能正确评价和对待别人的作 品。一段时间下来，发现他的思维好似还停留在原来的位置，审美 也提高不大，对老师的表扬比自己的作品是否能进步更感兴趣，似 乎一直陶醉在自己所取得的成绩里。看来表扬也不是很好的方法。 于是采取另一种方法，讲评作业时候，成心不提他的作品，有意促 使他改变自以为是的观念，好好提高自己的美术水平。但是，发现 他一旦被批评或者不在表扬之列，就会撅起嘴，立即放弃美术任 务，做出让大家讨厌的捣蛋事情。于是，我又改变方法，表扬他作 品的某些地方，然后帮他一起增添内容，丰富画面效果，再把这张 作品跟他原来的相比拟，让他说说哪张好，好在哪里。用他自己的 作品做比拟，他很愿意也很能承受评价。就这样，我一直小心翼翼 地维护着他的自尊，努力挖掘他的美好进展表扬，鼓励他向大家学