美术教育点滴随笔
美术教育点滴随笔 从一年级连续跟班到三年级,亲眼看着孩子们一点点成长,惊喜于他们的每一次成功,感慨于他们的每一次失败。从美术的角度不断的审视他们,觉得他们的美术知识越来越丰富,审美能力越来越高,大
美术教育点滴随笔 从一年级连续跟班到三年级,亲眼看着孩子们一点点成长,惊 喜于他们的每一次成功,感慨于他们的每一次失败。从美术的角度 不断的审视他们,觉得他们的美术知识越来越丰富,审美能力越来 越高,大多数同学能独立完成美术任务,能用学到的各种技能来丰 富自己的作品,能用自己的语言和感受来评价各种艺术作品,非常 欣慰,同时在教学的过程中发现许多矛盾的地方,还有待探讨。 案例一、李岩,男,脾气有点暴躁,个性坚强,上课不安静, 爱惹事生非,学生和老师公认的“讨厌鬼”。一段时间下来,发现 他特喜欢表扬,只要得到表扬,情绪特别高涨,表现出洋洋得意, 不屑一顾的样子,但是喜欢唱反调,似乎没人的作品比得上他。他 美术根底一般,承受新知识的过程比拟慢,绘画作品内容比拟单 调,作画还算大胆,兴趣持久力比拟短。无论是手工或者绘画,都 要在老师的帮助下才能较好地完成,不能正确评价和对待别人的作 品。一段时间下来,发现他的思维好似还停留在原来的位置,审美 也提高不大,对老师的表扬比自己的作品是否能进步更感兴趣,似 乎一直陶醉在自己所取得的成绩里。看来表扬也不是很好的方法。 于是采取另一种方法,讲评作业时候,成心不提他的作品,有意促 使他改变自以为是的观念,好好提高自己的美术水平。但是,发现 他一旦被批评或者不在表扬之列,就会撅起嘴,立即放弃美术任 务,做出让大家讨厌的捣蛋事情。于是,我又改变方法,表扬他作 品的某些地方,然后帮他一起增添内容,丰富画面效果,再把这张 作品跟他原来的相比拟,让他说说哪张好,好在哪里。用他自己的 作品做比拟,他很愿意也很能承受评价。就这样,我一直小心翼翼 地维护着他的自尊,努力挖掘他的美好进展表扬,鼓励他向大家学

