认识生活中的四边形研究性学习设计方案

在小学数学课堂教学中开展研究性学习的思考本学期进行的继续教育课程中，我选择学习了《广东省中小学教师教育技术能力培训（中级）》课程，对于其中介绍的研究性学习感受颇深。现结合继续教育的学习，谈谈小学三年级

在小学数学课堂教学中开展研究性学习的思考 本学期进行的继续教育课程中，我选择学习了《广东省中小学教师教育技术能力培训（中 级）》课程，对于其中介绍的研究性学习感受颇深。现结合继续教育的学习，谈谈小学三年 级数学“认识生活中的四边形”研究性学习设计方案。 一、对研究性学习的概念和特点 了解研究性学习的概念和特点，是我们进行研究性学习的重要内容，也是指导我们今后 工作中进行实践的基础。 1 、研究性学习的定义 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生 活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学 习活动。 2 、研究性学习的特点 , 研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程是 师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交 流的过程。它强调： 1 （）学习方式的研究性 强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题。学生的知识获得与能 力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过 程中来完成。 2 （）学习内容的实践性 研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究 的主题必须具有实践性，即必须具有现实意义和实用价值。 3 （）认识过程的完整性 人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认 识→理性认识的飞跃、由理性认识→实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、 理解和把握。而这正是研究性学习教学模式最本质的特征。 二、“认识生活中的四边形”研究性学习方案提出的背景、意义 本人在参加继续教育学习过程中，指导老师都是以研究性学习方式指导我们学习，学习 过程中，结合老师布置的作业，我也在思考，怎么样结合理论进行实践。需要确定一个研究 内容，找到一个主题，引导学生进行研究性学习，并且能够与学生一起共同完成。 促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。对此内容的教学，我觉得与 生活实践很容易结合，而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生 活经验是发展空间观念的宝贵资源。目前，教学对象还是小学三年级的学生，对于他们来讲， 几何图形的特征、性质及其变化规律都比较抽象，所以根据低年级学生的特点，给予学生充 分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动， 经历从现实生活空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而能 获得鲜明、生动、形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。因此，将“认识生活中的四 边形”作为下一步教学实践的内容来进行设计。 三、“认识生活中的四边形”研究性学习的教学目的和方法 对于教学目的和方法，可运用继续教育学习的“思维导图”来描绘，主要从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面来介绍。