《万以内数的读写法》教学设计

《万以内数的读写法》教学设计  作者：笑笑 文章来源：转载 教学内容：课本第75页例5、例6，完成做一做第1题                             学情分析：     学生

《万以内数的读写法》教学设计 作者：笑笑 文章来源：转载 教学内容： 课本第75页例5、例6，完成做一做第1题 学情分析： 学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读 写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于 没有零的万以内数的读写，基本上已经掌握，难点是万以内数中间和 末尾有0的数的读写法。鉴于学生学习的情况，在教学读写法的过程 中，放手让学生自主探究，得出结论。 教学目标： 1.掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。 2.在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中，加深对数位的认识 和理解。 3.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，培养学习数学的兴趣 和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点： 掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。 教学难点： 掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法 教学准备： 计数器、收集一些生活中的数据资料、数位顺序表 教学活动： 一、回顾旧知，激活基础 （学生在练习本上写，写完后投影对答案） 环节一： 我读，你写 368 820 409 500 （开火车读） 环节二： 我写，你读 782 400 306 930 623 800 720 509 999 学生读。 这里有3个9，是不是每个9表示的意思都一样呢？ 环节三： 揭示课题 如果我在计数器上拨出999，怎么拨？是几位数？最高位是？再添１ 是多少？它和我们刚才这些数有什么不同呢？ 今天我们来学习比千以 内数更大的“万以内数的读写法”齐读课题