常村镇实验学校许亚琼快乐学数学

快乐学数学恩格斯曾经说过：“数学是思维的体操”。在小学教育中，数学对发展学生的智力、培养学生的能力，特别是培养人的思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的，也正是基于此，在新一轮的课程改革中，小学

快乐学数学 “” 恩格斯曾经说过：数学是思维的体操。在小学教育中，数学对发展学生的智力、培养学生 的能力，特别是培养人的思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的，也正是基于此， 在新一轮的课程改革中，小学数学教育的改革引了起更多的关注。 数学的重要性是众所周知的，但从长期的教学实践中我们知道，绝大多数学生却学得并不轻 松。例如畏惧心理、依赖心理、急躁心理、自卑心理、厌学心理等，这些心理很大程度上既 制约了学生学习数学的积极性和主动性，又影响了他们的学习效果。这也一直是老师、家长 关注和困扰的问题。怎样才能让学生轻松、愉快的学好数学呢？经过几年的实践，我略有几 许体会与大家探讨。 一、抓住学生的兴趣爱好，巧妙讲授新知识 兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心 理成分。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。数学的教学内容较抽象、 枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。 例如，在教学五年级《轴对称图形》一课时，我运用多媒体课件创设情境，讲故事引入：夏 季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻 蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶就带着 小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。 图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了 学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚的，注意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。通过 这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而 激发了学生对数学的学习兴趣。 二、创设情境，享受快乐 童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够 给数学问题赋予生动的情节，甚至赋予它生命，这就能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望， 根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考。 “”“ 在教学分数的基本性质时，一开头，我设计了这样一个故事：花果山中三个小猴子吵着要 ‘ 猴爸爸买甘蔗给他们吃：最小的猴子嚷着要根数多，老大自认为很懂事说：我只要一根， ’‘ 但要最长的。精明的老二说：我不要最长的，也不要根数最少的，但根数要比大哥多，比 ’ 弟弟的长一些。猴爸爸思考了一下，买来三根同样长的甘蔗，将第一根分了一半给老大， 6342 将第二根平均分成段，取了段给老三，将剩下的一根平均分成段，给老二段。三 …… 个猴子高兴极了，都认为爸爸对他最好。同学们，猴爸爸分得公平吗？公平不公平，学 ” 了新课自分明，学生兴趣盎然地步入了新课。 三、让学生自己动手，品尝快乐 低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇的事物比较敏感。在教 “ 学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教求一个数 ” 比另一个数多（少）几的应用题时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形， “ 并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：哪一行 摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查 ”“ 一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。接着问：同样多的有几个？三角形 ” 比圆多几个？再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分 是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是 和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知 识做好铺垫。 四、鼓励学生走上讲台，感受成功的喜悦