利用乘法口诀 提高学生计算能力

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利用乘法口诀 提高学生计算能力 桑园镇中心学校 陈勇 乘法口诀和用口诀求商的教学是数学计算的重点，约占总课时的 70%，乘法口诀和用口诀求商的教学又是计算教学，很机械、枯燥、 乏味。那么教师在平时的教学中如何有效地进行枯燥乏味的计算教学 呢？ 1、让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。 让学生经历编乘法口诀的过程，从本质上改变了口诀的教学方式， 能充分发挥这部分内容的教育价值。表现在：不仅有利于学生理解和 记忆口诀，发展抽象、概括等数学思考能力，而且能培养学生的探索 精神和创新意识，增强学习数学的自信心。 教学乘法口诀的主要活动是：在现实情境中提炼数学问题——按乘法 意义把几个几写成乘法算式——根据乘法算式编出相应的口诀—— 用编出的口诀计算表内乘法。在相对稳定的教学线索上，各道例题的 编写又各具特点，以适应学生的实际情况，逐渐提升学习活动水平， 满足学生的学习需要。 引导学生经历编口诀的过程，要处理好以下三个环节： 一是根 据具体的数学内容写出乘法算式，二是根据乘法算式编出乘法口诀， 三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如教学口诀“二三得六”，从图 画里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2个3人）求2个3 人是多少人可以用2×3=6计算；2×3=6是2乘3得6可以说成一句 口诀“二三得六”；3×2=？是3和2相乘——可以用口诀“二三得 六”求出积是6。编写1—6的乘法口诀时教师教学时要先扶着学生 走，教给学生编口诀的方法，学生有了初步的经验后可以放手，试着 把口诀补充完整,教师要注意逐步加大学生自编口诀的力度.有了前 面的知识经验，在教学后面的7—9的乘法口诀时重点不是如何编出 口诀内容是什么，而应把重点放在如何让孩子明白乘法口诀是意义感 悟口诀的变化规律，加强学生学以制用的应用能力更加的重要。 理解乘法口诀的意义也很重要，教师教学时要落实在两个层面上：一 个层面是，理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是 多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果， 从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。