高考历史有效信息提取能力精选资料

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仅供参考 F o r p e r s o n a l u s e o n l y i n s t u d y a n d r e s e a r c h ; n o t f o r c o m m e r c i a l u s e F o r p e r s o n a l u s e o n l y i n s t u d y a n d r e s e a r c h ; n o t f o r c o m m e r c i a l u s e 膂 高考历史有效信息提取能力──关于材料解析题解法之探索[转载] 摘要 袁 ：部分高考生在解答材料解析题时，存在着提取有效信息不全面和不准确等缺 陷。为此，我建议从重视审题训练、忠实于材料、注意材料与教材的有机结合、学会透过现 象看本质、加强语言文字的训练和加强对非文字信息源的关注等方面培养学生提高历史有效 信息的提取能力。 关键词 膀 ：高考；试题；有效信息；缺陷；提取能力；新一轮课程改革 “从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有 芆 效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，近年来在全国高考 各种模式试卷的历史试题中，考查考生信息提取能力的试题频繁出现。如：2003年全国高 考文科综合卷第36题就是典型的一例。该题第二则材料引用了4幅《嘉峪关地区魏晋墓砖 壁画》，该题第2问直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了 当时河西地区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获得了什么重要历史信息？”因此，我 们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力。 一、学生在历史有效信息提取能力方面的缺陷 膅 提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引 羁 起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此， 我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷。 1.提取信息不全面 芇 ●浅尝辄止，一叶障目 羈 由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则 羄 试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年 全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部 分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反 映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步 的主要表现。 ●只见树木，不见森林 肁 目前，全国高考历史试题中出示的材料往往为一组，但学生最容易出现的问题是孤立 蚈 地分析每则材料，而无法将所有材料联系起来进行整体思考。2003年全国高考上海历史试 不是用于商业用途