自闭症儿童幼小转衔服务实施策略的个案研究

自闭症儿童幼小转衔服务实施策略的个案研究----特殊教育论文-->1 绪论在我国，幼儿园与小学两者分属不同的教育机构。并且传统上一直是把幼儿园与小学看作是分属于两个不同的教育阶段，两者之间有着各不相同

自闭症儿童幼小转衔服务实施策略的个案 ---- 研究特殊教育论文 -->1 绪论 在我国，幼儿园与小学两者分属不同的教育机构。并且传统上一直 是把幼儿园与小学看作是分属于两个不同的教育阶段，两者之间有 着各不相同的教育教养目的和任务。由于不同的目的与内容和别的 一些因素的影响，儿童从幼儿园进入小学时会有一定的坡度，这就 会影响到幼儿的顺利过渡。为促成幼儿能顺利成功地适应小学，要 求幼儿园与小学在过渡期作好相互之间的衔接工作，以降低坡度。 这就迫切需要幼小衔接的工作尽快开展。我国的相关法律法规也明 确要求做好幼小衔接的工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明 “ 确指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教 ”“ 育和终身教育的奠基阶段。在总则中强调幼儿园应与家庭、社区 ”“ 密切合作，与小学相互衔接。在组织与实施中又强调幼儿园教育 0—3 ” 要与岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接重要目的之一 也就是要求幼儿教育要为幼儿以后接受义务教育作好准备。 ...... 2 文献综述 2.1 转衔与转衔服务 Individual with Disabilities 美国《残疾人教育法案》（ EducationActs ）对转衔服务的规定是：转衔服务是为残疾儿童开展 的一系列有目的的协调性活动，活动过程的重点是提高残疾儿童的 学业和功能（社会适应）上的进步，以帮助他们顺利地从学校生活 过渡到学校后的社会生活，这些学校后的社会活动包括中学后教育、 职业培训、融合式就业、成人继续教育、成人服务、独立生活和社 [14] 区参与。转衔服务是指身心障碍儿童转衔过程中所接受的一系 列专业服务及相关措施，以协助障碍儿童能于环境改换与衔接之时， 成功适应下一阶段所需面对的人、事、物，并自我调整，以面对下 [15] 42 一阶段的挑战。台湾的《身心障碍者保护法》第条规定提 出为身心障碍者整体性及持续性之服务，《特殊教育法施行细则》 明定转衔的四个阶段有学前教育大班、国小六年级、国中三年级及 高中（职）三年级。本研究中赞同的转衔服务观点是为特殊儿童开 展一系列的教学活动，在课程设计中重点把握未来阶段需要的行为， 实施教学后，转衔目标行为有所提高，以帮助他们更好地适应未来 阶段的生活。