认识一元一次方程说课稿

《一元一次方程》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准冀教版七年级上册第五单元第一课《一元一次方程》。一、说教材因为在小学阶段学习过简易方程，所以七年级的学生对方程这个模型并不陌生。不过与初中的要求

《一元一次方程》说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准冀教版七年级上册第五单元第一课 《一元一次方程》。 一、说教材 因为在小学阶段学习过简易方程，所以七年级的学生对方程这个模型并不陌 生。不过与初中的要求相比，已学过的这些知识的规范性、严谨性还不够，对知 识的理解比较表层，而且受小学算术解法的影响，大部分学生还没有真正体会到 方程在解决实际问题时的优越性和重要性。通过本节课的学习，使学生更深层次 的理解学习方程的意义，培养学生的抽象概括能力。 本节课先让学生对多种实际问题进行分析，逐步过渡到找到其中的等量关系 并列出方程。待学生有了一定的基础，通过观察再归纳出一元一次方程及方程的 解的概念。这样由易到难，层次深入，便于学生有效掌握。为此，我设立了如下 三个教学目标： 知识技能目标：归纳出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能从现实情 境中提炼等量关系。 过程方法目标：通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有 效模型的意义。 情感态度目标：通过经历“建立数学模型”这一数学化的过程，提高学生的 抽象概括能力。 教学重点：1.一元一次方程的概念。2.通过现实情境建立方程模型的概念。 教学难点：1.对一元一次方程的概念、特征的理解。2.从现实情境建立方程 模型的思想。 二、说教法、学法 一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，在 教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料， 激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象 概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。 在学生的学习方法上做好三人方面：一是通过情境激发学生学习兴趣，调动 学生学习积极性，二是提供探索性强、贴近学生生活实际的问题情境让学生自主 探究、合作学习，三是在解决问题情境时注重对引导学生不同的思维方法，引导 学生分析问题，合作探讨从而选择正确结果。 三、说教学过程 根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学 习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了四个环节来组织教学。 环节一、创设情境，引入新课。 游戏：把你的年龄乘2减5的得数告诉我，我就知道你今年几岁。 问题1：你能说出其中的奥秘吗？ 问题2：你能用符号语言表述其中的数量关系么？ 含有未知数的等式叫做方程。 教师顺势切入课题，并请学生口述方程的概念： 环节二、讲解新课，探究新知 1.问题引入 问题1：小颖种了一棵树苗，开始时树苗高为40cm，栽种后每周树苗长高约5cm， 大约几周后树苗长高到1m？