九年级物理全册 20.2电生磁教案 （新版）新人教版

《电生磁》教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养

《电生磁》 教学模式介绍： “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改 造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式 以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间 接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师 的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复 习 设计思路说明： 1、复习旧课：磁化的方法有哪些？ 2、激发学习动机：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学 生发现问题和提出问题的能力。 3、讲授新知识：新课讲解 4、巩固运用：例题讲解 教材分析 本节内容包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。电流的磁效应是 电与磁的联系之一，电能转化成磁，它是后面要学的通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基 础，所以通过奥斯特实验知道电流的磁效应是本节教学重点。在前面学习了磁体及磁场后， 学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究通电螺线管外部的磁场分 布在方法上较容易，通电螺线管外部的磁场是后面电磁铁学习的基础，所以它也是本节教学 重点之一。结合实验研究通电螺线管周围的磁场，总结实验现象，得出判定通电螺线管磁场 的方法，把现象上升至规律，使判定变得更简便。