江苏省盐城中学《留侯论》教学设计

《留侯论》教学设计江苏省盐城中学李仁甫（224005）设计指导思想文言文教学最难的地方在于对“言”和“文”的处理。无疑，我们应

《留侯论》教学设计 224005 江苏省盐城中学李仁甫（） 设计指导思想 文言文教学最难的地方在于对“言”和“文”的处理。无疑，我们应该充分重视“言”，但 在如何重视“言”上，各人的理解很不一样。很多人把过多的精力放在梳理文言实词、虚词 和文言现象上，以为这样才是重视“言”。自然，文言实词、虚词和文言现象需要我们把它 们明确地“分离”出来，但除了这种“分离”，我们能否搞一点整体性的把握，搞一点信息 筛选？事实上，信息筛选、整体把握，是驾着飞机在文本上作低空盘旋，是对“言”的充分 尊重和照顾。本着这一思想，我在梳理本文（苏教版选修课本《唐宋八大家散文选读》第四 课）字词的基础上，首先让学生跟文本对话，通过推理与想象，了解张良成功原因的两种不 同的观点，进而比较不同的文本，让“言”反复出现在学生的学习视野。有了这种对“言” 的充分重视，现代文教学的一些方法自然就能合理地使用起来，就能做到“言”、“文”结 合。 教学目标 1 、了解本文立意的创造性和新颖性，学习苏轼的治学精神。 2 、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。 3 、培养学生辨证思维和逆向思维的能力。 教学重点与难点 1 、重点：在学习本文立意新颖的基础上，训练学生的逆向思维。 2 、难点：比较不同的文本、培养学生的辨证思维。 课时安排 一课时 教学过程 一、通过提问，解决文中字词 在课前充分预习的前提下，让学生自由提问、共同解决字词问题，同时教者也可以在自由 提问的基础上，适当加以补充。提问与补充，估计更多地要涉及以下一些内容，教者最好能 心中有数。 1 、实词 观其所以微见其意者（见：通“现”，表现，显露） 是故倨傲鲜腆而深折之（折：使……受摧折，使动用法） 郑伯肉袒牵羊以逆（逆：迎接） 其君能下人，必能信用其民矣（下：居于……之下，谦逊地对待，名词活用为动词） 臣妾于吴者（臣妾：称臣称妾，或充当奴隶） 忍小忿而就大谋（就：成就，完成） 此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒（惊：使……受惊。怒：使……发怒。都是使动用 法） 当淮阴破齐而欲自王（王：立王，称王，名词活用为动词） 犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之（全：成全） 2 、虚词 匹夫见辱（见：被） 卒然相遇于草野之间（卒：通“猝”，突然） 然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（安：怎么） 当韩之亡，秦之方盛也（方：正）