高中生物课堂教学活动失衡的原因分析与解决策略

高中生物课堂教学活动失衡的原因分析与解决策略汉寿二中 聂其军 415900高中生物课堂教学活动是非常重要实践活动，学生在活动中丰富生物知识，获得科学素养，

nieqijun __ 2010525 ：创建时间：年月 高中生物课堂教学活动失衡的原因分析与解决策略 415900 汉寿二中聂其军 高中生物课堂教学活动是非常重要实践活动，学生在活动中丰富生物知识，获得科学素养， 提高能力，发展智力，培养创新思维。整个活动有序、协调、高效就显得尤为重要。高中教 学活动的失衡常常导致教学效果差，学习被动。面对这种情况，作为课堂活动的主导者教师 —— 要及时进行调控，作为课堂活动的主体学生要及时参与课堂活动，两者共同使失衡课堂活 动重新回到平衡状态。现在就一些个别案例进行分析、整理，试从教师的角度思考并且提出 解决策略。 一、高中生物课堂教学活动失衡的表现及原因分析 1 、教师情绪化。有两种情况，第一种，教师上课前，有心烦、压抑、愤怒等情绪，在课堂活 动中不能很好的控制自己的情感，导致上课时出现的骂人，过分挑剔、嘲讽、训斥学生的情 绪反应，加上上课时教态严厉，表情呆板，对学生冷漠，容易导致课堂教学活动失衡。下面 20089 就是我就经历的一次。在年月，因为课堂外的一些事情，我心情不好。没有控制好自 己情绪，就上课。课前设计一些课堂活动在课堂上根本没法进行。讲述时不仅思维不顺畅， 就连说话都觉得舌头不听使唤。糊里糊涂就下了课。我后来找学生了解学习情况，学生觉得 学习不满意。有学生说老师今天表现怪怪的，表情特别严肃，吓的都不敢出粗声。可以推断 教学效果不会好。第二种，上课前，发觉学生状态不好，想调动学生学习的气氛。没有因材 __ 施教。最后由有点消极的教学气氛转为失控的教学气氛，课堂教学活动失去平衡。我有一 次下午第一节上生物课，发觉学生刚刚午睡完，状态差。我说：有些同学，上课进入状态很 慢，就像电脑中了毒，反应慢，重启不知道行不行？一下子，课堂上就像砸了锅，先是哄堂 大笑，然后七嘴八舌越说越远。老师制止几次，就是感觉不好。最后，一堂课下来，学生注 __ 意力不能稳定的集中，老师嗓子都说哑，效果却一般。课堂教学的、管理主要还是依靠教 师来承担，教师的情感极大的影响了学生学的活动。教师出现情绪化，原因有心境不佳，有 …… 行为过敏，当然还有其他原因但是对课堂教学活动极具破坏性。 2 、师生思维同题不同步。是指在课堂教学活动中教师的教与学生的学都面向一个内容，但是 教与学的活动在时间上会出现错位。下面以我在高三讲解习题课堂上遇到两次典型为例，进 1 行分析。第一次，、下图甲乙丙分别表示，在其他条件不变的情况下，只改变光照强度或二 氧化碳浓度或温度，得到的某植物光合作用强度的变化曲线，下列分析正确的是： AA 、由图甲可知，当光照强度达到点后，光照过强限制了光合作用强度进一步增大 B 、由图乙可知，二氧化碳浓度过低时，植物将不能进行光合作用 C 、由图丙可知，温度不影响植物光合作用过程中酶的催化活性 DAB 、由图丙可知，当光照强度达到或二氧化碳浓度达到时，温度对光合作用强度的影响 C 学生在分析问题时，首先认为是错的，判断理由错是图丙是画错了。教材不是说温度 CC 对光合作用有影响吗？所以有一部分学生放弃答案的思考。当我分析答案与图丙时，部 分学生还是转移注意力。所以我只好停顿下来，调控学生的有意注意。重新建立课堂教学活 BC 动秩序。事后对注意力分散的学生进行调查，学生说他们知道正确答案是后，感觉反正 CC 是错的，老师还分析是多余的。实际上，图丙给出的是已知信息，答案错误在没有规定 -1 -