冀教版二年级上册第四单元的教学反思

冀教版二年级上册第四单元的教学反思冀教版二年级上册第四单元的教学反思　　《语文课程标准》指出：“必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”在语文教育中，所谓的“感悟”，最主要的渠道有两条：

冀教版二年级上册第四单元的教学反思 冀教版二年级上册第四单元的教学反思 《语文课程标准》指出：“必须正确把握语文教育的特 点来构建新的语文教育体系。”在语文教育中，所谓的“感 悟”，最主要的渠道有两条：一是听懂，二是读懂。从二者 的效能比较来看，读懂优于听懂。在本单元教学中，课堂教 学注重引读导语，读中见悟，读演悟情等方法，不断丰富着 文本和学生的情感。 皮亚杰的发展认识论和儿童心理学，充分揭示了儿童主 动参与在儿童智慧、思维、认知发展过程中的作用，采用生 活化的教学方法，就让儿童主动参与到语文学习中来。儿童 是生活在游戏中的。在教学中，让学生入境体验，演一演， 读一读，说一说等，在读演中玩耍，把内化的语言以及生成 的情感，通过学生自己的有声语言和体态语言表达出来，能 起到事半功倍的效果。例如：在学习《听鱼说话》一文时， 当琼儿看到自己钓起的小鱼时，又不忍心了。为了放走自己 钓起的小鱼，她说自己能听懂小鱼说话。学习这部分课文时， 学生自主探究，互动学习后，让学生分角色扮演琼儿和外公， 演绎课文中的故事。在学习《快乐的泉水》时，鼓励学生演 一演再三叮嘱顾自家的语言及语气。在面对顾自家自私的为 人及想法时，又通过熟读课文，同桌之间、师生之间演绎他