心理咨询师三考试案例分析、问答要点

◆做案例选择题要点1.先看题干，再带着题目看题。 2.看主诉：了解案例主要情况。3．学会去猜题，去捉摸编者用意，根据案例主线（看主诉），确定来访者的主要问题是什么，再运用以往知识去猜。如抑郁症表现等。

◆ 做案例选择题要点 关资料。④根据上级__师下达的__目 ⑤不适当地运用__技巧。（询问过多； 的看法、解释及评价信念。C代表继 1.2. 先看题干，再带着题目看题。看 标深入了解相关资料。 概述过多；不适当的情感反应 这一__后，个体情绪反应和行为结果。 3 主诉：了解案例主要情况。．学会 5．选择心理测验的原则？ __14。① 12．__师如何进行转介？ P348； __A并不是引起C直接原因，个体对 去猜题，去捉摸编者用意，根据案例 选择测评量表应有指向性。如有明显 __146①首先征求求助者___，向其 A的所产生的某些观念B才是导致C 主线（看主诉），确定来访者的主要 的焦虑情绪就应选用与情绪有关的 说明转介的原因和理由。②向求助者 的行为和结果的诱因。 问题是什么，再运用以往知识去猜。 量表。②为了确定非情景性症状的性 介绍新__师的有关情况。③向新__师 １7.__效果评估维度? __133. 如抑郁症表现等。4．有些理论题 质，选择人格问卷，探索人格因素。 介绍求助者的情况。④一般不干预新 ①求助者自我评估。②求助者对社会 与案例无关。主要是考理论知识。 ③为了寻找早期原因，选用病因性探 __师的活动。⑤不在求助者面前对新 生活适应状况改变的客观现实。③他 5．善用排除法：知道某一选项或某 索量表（如SCL-90）④为排除疾病而 __师的方法、为人等进行评论，更不 人评估。④__前后心理测量结果的 几个选项不对，选剩下的选项。6．细 使用量表。 能指责。 比较。⑤__师的评定。 节题认真去看案例，到案例中去找答 6．一般临床资料整理提纲？ __15-17。 13．__对象应具备的特征或条件？ 18.影响心理__有效性的因素分析 案，不能想当然。如案例中存在有那 ①人口学资料②生活状态。③婚姻家 P348；①具有一定的智力基础。 （三级P136）①良好咨访关系的建 些症状7．注意__是怎样提问的？从 庭。④工作记录。⑤社会交往。⑥娱 ②__内容合适。③人格基本健全。④ 立。②强烈的求助动机。③有一套双 提问中揣摩__主要是想考什么。如主 乐活动。⑦自我描述。⑧内在世界的 动机合理。⑤有交流能力。⑥对__有 方都相信的理论与方法。④__师本 动求医→排除重性精神病越紧张 重要特点。⑨除上述内容之外，求助 一定的信用度。 身的人格特征。⑤促进求助者的认知 越严重→心理因素8.注意“一段对话 者谈及或调查了解到的其他资料另 14．__双方责任、权利与义务？ P350； 改变、情绪调节、行为改善。 或描述后”所列的一些问题及选项， 外列出，以供诊断时参考。 __74-75。 ◆案例分析问答题 （P后面是指习题 主要是针对对话及描述的内容，从对 7．临床收集资料的途经？ __23。 ①求助者的责任、权利和义务： 集中的页码，__后面是指三级心理__ 话或描述中找答案。9.注意前后、上 ①主诉。②家属报告。③摄入性会谈。 责任：⑴、向__提供与心理问题有 师的教材中的页码） 下__，有时可从前面或后面的答题中， ④临床观察。⑤心理测验。⑥其他。 关的真实资料。⑵、积极主动地与__ 1．求助者主要症状是什么？ P338， 找到后面题或前面题答案。如：__效 8．判断来访者问题是否心理__范畴？ 师一起探索解决问题的方法。⑶、完 P343，P349，P352答题要点：参见上 果较好→继续__。EPQ、___I结果有 __25-29。 成双方商定的作业。 册P2（正常心理）；P261（异常心理）； 效→后面才有题。___I什么剖图， ①三原则：主观世界与客观世界统一 权利：⑴、有权利了解__师的受训 资料整理__17。 强迫症→神经症剖图。 性原则/精神活动的内在协调一致性 背景和执业资格。⑵、有权利了解__ ①知、情、意及行为（工作、学习、 ◆案例分析中理论问答题 （P后面是 原则/个性相对稳定性原则。 的具体方法、过程和原理。⑶有权利 社交）；②个性特征；③躯体症状： 指习题集中页码，__后面是指三级心 ②典型症状：如有幻觉，抑郁、躁狂、 了解选择或更换合适的__师。⑷、有 ⑴躯体症状：眠睡眠障碍，心闷等。 理__师的教材中的页码） 焦虑、恐惧、疑病等。 权利了解提出转介或中止__⑸、对__ ⑵心理症状：知（感觉缺失）、情（情 1．摄入性谈话中要注意些什么 ③自知力：“自知”是求助者能否认 方案的内容有知情权、协商权和选择 绪低落）、意（意志力下降）及行为 （P264；__13） 识到自已的心理异常，以及对这些异 权。 （回避）和人格特征(个性稳定性)。 ①态度必须保持中立；②提问中避免 常作怎样的解释。心理正常的人（包 义务：⑴、遵守__机构的相关规定。 2．对求助者目前状态进行资料整理？ 失误；③在摄入性谈话中，除提问和 括神经症）都有自知力，而心理不正 ⑵遵守和执行商定好的__方案各方 P350；资料整理__17。 引导性语言外，不能讲任何题外话； 常的人（精神病性患者）则没有自知 面的内容。⑶尊重__师，遵守预约时 ① 对求助者目前身心和社会功能状 ④不能用指责、批判性语言阻止或转 力。 间，如有特殊情况提前告知__师。 P352P355P358 态进行整理，， 移该求助者的谈话内容；⑤在摄入性 ④求医行为：心理正常的人（包括神 ②__师的责任、权利和义务： ⑴⑵ 、生理状态：身体有无异常感觉。、 谈话后不应给出绝对性结论；⑥结束 经症）都会表现为强烈的求治愿望， 责任：⑴、遵守职业道德，遵守国家 心理状态：知、情、意志行为和人格 语要诚恳、客气,不能用生硬的话做 而心理不正常的人（精神病性患者） 有关的法律法规。⑵、帮助求助者解 ⑶ 特征。、社会功能状态：工作，人 结束语，以免求助者误解。 则很少主动求医。 决心理问题。⑶、严格遵守保密原 际交往是否受影响。 2．摄入性谈话中提问问题时要注意 9．应用面质技术的目的是什么？ 则，并说明保密例外。 ② 对求助者个人成长资料进行整。 些什么？ P342；__11—__12主要是 P342；__87 权利：⑴、有权了解与求助者心理问 P355 生活经历（幼儿、童年、少年、 避免提问失误，主要体现在： 面质是__师指导出求助者身上存在 题有关的个人资料。⑵、有权利选择 __ 青年时期重大及现在对它的评价）。 ①避免“___……”的问题，因为这 的矛盾，促进求助者思考的一种技术。 合适的求助者。⑶、本着对求助者负 ⑴、婴幼儿期：是否顺产等。⑵童年 类问题有强烈的暗示性。②避免多重 （__中常见的矛盾有：言行不一致， 责的态度，有权利提出转介或中止__。 期：有无重大特殊__；是否患过重大 选择性问题，因为这类问题是封闭性 理想与现实不一致，前后言语不一致， 义务：⑴、向求助者介绍自己的受训 疾病；家庭是否和谐；父母教养方式； 的，会影响__师获得信息③避免多重 咨访意见不一致。） 背景，出示营业执照和执业资格等相 学校教育情况，有无退缩攻击行为。 （连珠炮）问题，因为这类问题往往 ①促进求助者对自己的__、信念、 关证件。⑵、遵守__机构的有关规定。 ⑶、少年期：教育中有无挫折发生， 使求助者产生防卫心理；④避免修饰 行为等深入地了解。②激励求助者 ⑶、遵守和执行商定好的__方案各方 性萌动时体验和对待；有无仇恨的人 性反问，因为这类问题不需要也无法 解除防卫、掩饰心理，面对现实，并 面的内容。⑷、尊重求助者。遵守预 和事；其他同上。⑷青年期：爱情生 回答；⑤避免责备性问题，因为这类 由此产生富有建设性的活动。③促进 约时间，如有特殊情况提前告知求助 活是否受挫；学习、工作是否受过挫 问题往往使求助者产生防卫心理；⑥ 求助者理想自我与现实自我、言语与 者。 折；⑸成长中的重大转化及现在对它 避免解释性问题，因为这类问题可能 行动的统一。④促进求助者明确自 15．制定__目标应把握的原则？ P356； 的评价。 减少求助者的自我探索。 己的资源、并善加利用。⑤给求助 __67-68。①具体（改变求助者的错 ③对求助者目前认知方面症状进行 3．摄入性谈话中对谈话内容的选择 者树立学习、模仿面质的榜样，将来 误评价、行为和情绪是具体的可操作 整理。P358⑴、感觉障碍：是否有 应把握什么原则？ P267；__12 有能力对他人或自己面质。 的）。②可行（求助者能力和经济条 内感性不适等。⑵、知觉障碍：是 ①适合求助者的接受能力，符合求助 10．阻抗产生的原因？ P345；__101 件以及__师所提供的条件看，确定__ 否有评论性幻听，功能性幻听等。⑶、 者的兴趣；②对求助者的病因有直接 ①来自于求助者成长中的痛苦。旧行 的目标都是可行的）。③积极（消除 思维（包括想象）障碍：是否有强制 或间接的针对性；③对求助者的个性 为的结束和新行为的开始都会使求 或减轻求助者的育苦，最终达到心理 性思维，关系妄想，物理影响妄想等。 发展或矫正起关键作用；④对深入探 助者产生痛苦，进行产生防御与抵抗。 健康是符合发展需要的）。④双方可 ⑷、自知力：是否有自知力。 索求助者的深层病因有意义；⑤对求 ②自于求助者功能性的行为失调。因 以接受（__目标是双方商定的，符合 ④对求助者目前情感、意志行为进 助者症状的鉴别诊断有意义；⑥对改 为原有失调的行为弥补了求助者某 求助者愿望，__师能够解决，双方都 行整理。P358 变求助者的态度有积极作用，对帮助 些心理需求的空白，使求助者能从中 能接受，意见不一致以求助者为主， ⑴、情感障碍：是否迟钝、易激 求助者改善认知和正确理解问题有 受益，也来自于求助者企图以失调行 __师无法解决时转介）。⑤属于心理 惹、淡漠等。⑵意志行为障碍：是否 帮助。在选择谈话内容时有一大禁忌： 为掩盖更深层次的心理需要。 学性质（改善认知行为和情绪是属于 意志减退、强迫动作、强迫意向。 即不可把精神__症的症状作为谈话 ③来自于求助者对抗__或__师的心 心理学性质的）。⑥可以评估（__目 3．还应该收集求助者哪些方面资料？ 和讨论的内容；⑦谈话法有效实施的 理动机。其一，求助者只想得到__师 标能够量化，可以通过问题的改善程 P338，P342，P358，P352；__138除 关键在于：__师是否能正确把握求助 某种赞同意见的动机；其二，求助者 度来体现）。⑦多层次统一（近期目 案例里面已经讲述过的与本__密切 者的精神状态和行为特点。 想证实自己与众不同或__师对自己 标和长远目标，认知、行为和情绪是 相关的以外的资料。如：⑴家族 4．摄入性谈话中，怎样选择切入点？ __为力的动机；其三，求助者不具有 改变最终是促进求助者心理健康发 史。⑵个人疾病史。⑶既往心理__史。 P339，P345；__4-5①根据求助者主 发自内心的求助动机。 展）。 ⑷心理测验。⑸与家庭成员关系。⑹ 动提出的求助内容深入了解相关资 11．倾听时容易出现的错误？ 16．RET心理__方法及原理是什么？ 社会支持系统婚恋情况。⑺早年负性 料。②根据在__中观察到的疑点深入 __76-77。①急于下结论。②轻视求 （阳性强化法原理，三级__121-126 情绪记忆。⑻内心世界的重要特点。 了解相关资料。③根据心理测验结果 助者的问题。③干扰转移求助者的 ABC理论是合理情绪疗法的核心理论。 ⑼行为模式。⑽对未来的希望。⑾__ 初步分析中发现的问题深入了解相 话题。④做道德或正确性的评判。 A代表诱发__，B代表个体对这一__ 发展。⑿性生活。⒀社会交往情况。 1