小学阶段数学教学现状及有效策略论文

小学阶段数学教学现状及有效策略论文 　　在小学数学教学中，开展创新教育，不仅能培养学生的创造性思维能力，还能真正表达数学的素质化教学。情境教学能使抽象的数学知识形象化、静态的数学概念动态化，有效地刺激

小学阶段数学教学现状及有效策略论文 在小学数学教学中，开展创新教育，不仅能培养学生的创造性 思维能力，还能真正表达数学的素质化教学。情境教学能使抽象的 数学知识形象化、静态的数学概念动态化，有效地刺激学生的多种 感官，从而充分地调动学生的主体参与，使学生在愉悦的状态下学 习数学。然而应该创设怎样的教学情境，如何巧妙地运用教学情 境，使学生真正参与到学习过程中，是值得教师思考的问题。 案例：一张课本上的主题图。 在人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上 册）》关于“乘法的初步认识”这局部知识，课本提供了一幅游乐 场的情境图。一位教师是这样运用这个情境的： 师：“同学们，看了这幅图你发现了什么？” 学生经过观察后纷纷发言,几乎把画面上的景物全都描述了一 遍，甚至有些学生提出了“我发现地上有小草”、“我看到天上有 气球”等与数学无关的信息，教师都不假思索地一一肯定。随着时 间的推移，七、八分钟过去了，学生的答案还是海阔天空、不着边 际。此时，由于学生的答复始终没有涉及到自己预设的答案上，教 师虽然还“面带微笑”，却笑得越来越勉强，甚至额头上已冒出了 汗珠。 这样的紧张和不安又是谁造成的呢？ 反思：教学情境要处理好问题宽泛性与定向性的关系。 本案例中，教师只是原原本本地把主题图拿到课堂上，由于提 出的问题过于笼统，缺乏目的性，又没有适时引导，导致学生漫无 边际地侃着。课堂外表上看起来很热闹，学生思维很活泼，实际上 却使课堂教学陷入了“问题千个，离题万里”的场面，没有发挥教