新课程理念下高三历史复习方略教育教学论文

新课程理念下高三历史复习方略_教育教学论文 　　近年来，新课程理念逐渐渗透到历史学科的高考中，也成为历史学科高考发展的大趋势。综观近几年的高考文综试卷，受到

_ 新课程理念下高三历史复习方略教育教学论文 近年来，新课程理念逐渐渗透到历史学科的高考中，也成为历史 学科高考发展的大趋势。综观近几年的高考文综试卷，受到新课程理念的冲击，高考历史试 题难度系数逐步提高，已成为不争的事实。历史试卷的命题意图和设计思路与许多新课程的 理念相吻合。所以，在高三历史学科的高考复习中，如何合理运用新课程理念，提高教学的 有效性，是我们思考的一个重要问题。 2010“”“ 在届高考文综结束后，听到学生的声音都是高三一年白复习了、重点一点都没 ”“”“”“” 考！、练习白做了、都是考课外的知识、和我们平时训练的思维完全不同等等。听 着学生的抱怨，我的心情格外沉重。老师们面对考题的出其不意，也是茫然无措，心理产生 “ 严重的失落感。一声叹息，痛定思痛，我们不能不正视现实。我们到底对所谓基础主干知 ”“” 识的宽度与深度的定位准不准，对热点问题的隐性介入的认识足不足，知识储备充分不 充分，知识联系紧密不紧密等，都是值得反思的。那么，在新课程理念下，高三历史教学到 底怎样教方能在高考中处于不败之地呢？ 一依托教材，开发资源 新的教材观认为，教材是国家课程方案和课程标准的主要载体，是学生在校学习的主要 资源；是资源就应注意挖掘和充分利用。要结合考纲和近几年高考的命题趋势和规律，回归 课本，熟悉课本，从引言到课后练习、思考题；从正文到小字；从图、表、文字史料到课本 “” 注释，都必须落实消化、反复训练和强化。 “ 教育部提出新课程标准时要求：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能 ” 力。由此可见，新课标非常注重对学生历史信息整合能力的培养。而现行中学历史教材中， 引用了大量有生命力的、时代感强的历史信息资料，充分利用这些信息资料，是培养学生历 史信息整合能力的有效途径。 充分发挥辅助教学媒体在课堂教学中的作用，也是培养学生获取历史信息的重要手段。 通过直观的复习，充分挖掘了课内外资源，学生既强化了对主干知识的记忆，又加深了理解。 二开放思维，注重能力 近年来高考文综试卷同样也加大了对学生人文思想和开放意识的考查，引导学生关注当 今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，关注学生综合意识的形成 和人文精神的培养。文综试卷历史科的题目往往采用古今结合、中外联系的专题形式。这就 “”“”“” 要求我们在高三历史复习教学中，要培养学生的通史意识、世界意识和现代意识。复 习中，不仅要重视某一个时期、某一个专题，还应注意建构知识体系，从人类文明史的角度 “”“” 解读历史现象和规律，形成通史意识。要把中国历史上的重大事件置身于世界的角度来 “” 考察，立体地、多角度地分析问题，并贯穿于教学过程的始终，努力培养学生的世界意识。 此外，还要使学生树立现代意识，密切关注现实，理性思考，关心时政问题，要学会鉴往知 来，关注世界整体发展，关心人类共同命运。在复习教学中还要注重对学生进行情感教育； 引导学生掌握社会性发展的知识与能力，丰富情感世界；指导学生以人类历史和社会生活为 探究领域，关注学生的需要与体验，培养其人文素质和独立人格以及创新实践的能力；弘扬 学生自尊、自信、不畏艰难的勇气和毅力；培养学生对自然、社会、民族振兴的责任感和使 命感。只有帮助学生置身于广阔的社会与生活空间中、注重积极进取的生活态度和正确的价