自闭症儿童个别化教育计划

会议日期90/09/06开始日期90/09/10检讨日期91/01/91/06/拟定者：○○○个别化教育计划(范例一)学生姓名○○出生年月日83/02 /24身障类别□智能障碍□视觉障碍□听觉障碍□肢

(范例一) 个别化教育计划 91/01/ 会议日期 90/09/06 开始日期 90/09/10 检讨日期 拟定者：○○○ 91/06/ □智能障 □视觉障 □听觉障 学生姓 出生年月 碍 碍 碍 ○○ 83/02 /24 名 日 □肢体障 □身体病 □严重情 碍 弱 障 身障类别 □学习障 □语言障 □发展迟 碍 碍 缓 校名 ○○国小 年级 二年级 其它显著 □ ◎自闭症 □其它 障碍 91/01/ 会议日期 90/09/06 开始日期 90/09/10 检讨日期 拟定者：○○○ 91/06/ 简易生长史、教育史、医疗史 ○○出生时母亲发烧，baby打点滴。三岁时发现身心异常，5岁8个月时被鉴定为自闭症儿童， 开始接受治疗。一年级进入资源班，__后，在校内的情绪反应及听指令部分，与班上同学较为接近 了。但是活动量仍大，上课不能持续注视老师，常趴着。在家里，与母亲发脾气的次数仍多。 评量摘要 （认知、沟通、行动、情绪、人际关系、感官功能、健康状 况、学业成就…依学生需要） 进入小一前，自闭症鉴定小组的测验结果： 1. 简易个别智力量表：语文智商92，作业智商92。整体智力方面：语文与作业智商能力相近。分 测验量表分数：词汇14、算数9、语词记忆11、仿绘测验7、拼图测验10、图形推理17。就本 身的能力而言：在知觉组织、视动协调、空间关系上的能力，较其它能力弱。 2. 发展障碍儿童评量表（由母亲填写）：得分23。属于自闭兼情绪障碍类儿童。会主动说短句，大 部分时间会主动与人互动，且表现大部分符合同年龄者的表现。一些特殊情况，（1）固着行为： 个案的规则，他人不遵循时，会哭闹发脾气。（2）容易融入电视情节，分不清现实和发生时间， 令不知情者，听得一头雾水。（3）错用词汇：如：买/卖；进/出，人称代名词还好。 五岁8个月时，妇幼医院的医学评估结果： 3.小儿神经检查：无特殊发现，但易发脾气，不与人沟通，需行为治疗。 4.小儿心智科：（1）两岁时语言表达__同龄孩子（2）人际发展异常，视觉接触少， 注意力及配合度不佳，情绪起伏大。（3）对复杂语汇仍有理解的困难，有时会说出和情境不合的 话。（4）有某些固着、重复行为，过度偏好动物类玩具，活动量高，情绪不稳，有不适切的行为 模式。 5.语言沟通评估：接近其年龄的、主动的、有效的沟通，但仍有不当的应用和不合情 境的话。 6.动作功能评估：粗动作合于其年龄的能力表现，精细动作可以，但稍微差2、3个月。 7.生活自理评估：大部分自行完成，但会憋尿、容易反穿衣物。 一年级学习表现： 8.学习成就除体育外，其余均不及同年龄程度。 优势 （个人内在能力比较，不与他人比） 1.具有口语表达能力，与主题有关的对话，可以说到5句以上。 2.有社交活动的意愿，喜欢和玩伴玩耍，喜欢做逗趣动作，博得同侪的欢笑。