中小学教师继续教育活动中的软抵抗分析研究的论文

中小学教师继续教育活动中的软抵抗分析研究的论文 当前，正是中小学教师继续教育活动如火如荼开展的时候，深入观察、反思中小学教师参加继续教育活动时的状态和表现，发现一种常常由教师个体自发产生、并

中小学教师继续教育活动中的软抵抗分析研究的论文 当前，正是中小学教师继续教育活动如火如荼开展的时候，深 入观察、反思中小学教师参加继续教育活动时的状态和表现，发现一 种常常由教师个体自发产生、并非直接与教育管理部门与管理者强硬 抵抗的现象正慢慢滋生。一般表现为:参加继续教育活动时出工不出 力的应付和私下传播培训无用论，这种现象还有着扩大的趋势。因此， 引导和化解中小学教师中的“软抵抗”现象，应当引起教育主管部门 和管理者的高度关注。 一、引导中小学教师的学习动机 中小学教师是成年学习者，其学习的可能性已经被教育学者的 研究所证实，但其学习很大程度上受到学习动机和学习兴趣等方而的 影响。之前的中小学教师继续教育活动是为了完成学历提升，当前的 中小学教师继续教育活动已经转变为侧重专业化发展的教育教学能 力培训。这种培训强调参与性，但没有强制性的培训考核评价机制和 明确的考试导向，所以受训教师容易产生懈怠和对立情绪，从而影响 培训活动的实效性和培训活动组织的严肃性。同时，中小学教师参加 继续教育活动深受外部动机的约束，常常是由各级教育主管部门和所 在学校决定参加某个层次或类别的继续教育。针对成年人参加培训学 习动机的影响因素的研究结果显示，影响中小学教师参加培训学习的 动机，既包括外在动机，也包括内在动机。从当前教师继续教育活动 的组织开展情况来看，主要侧重于外部动机，教育管理部门着重强调 教师参加继续教育活动，而对于继续教育活动的效果却没有什么实际