以阅读为中心的课堂——《雪花》教案设计实践

以阅读为中心的课堂——《雪花》教案设计实践阅读是学习中最为基础也最为重要的一环，它不仅能增强我们的语言能力和理解能力，而且还能拓展我们的知识面和视野。在教学中，以阅读为中心的课堂教学能够激发学生的学习

以阅读为中心的课堂——《雪花》教案设计实践 阅读是学习中最为基础也最为重要的一环，它不仅能增强我们的语言能力和理解能力，而且还 能拓展我们的知识面和视野。在教学中，以阅读为中心的课堂教学能够激发学生的学习兴趣， 增强学生的阅读能力和表达能力，有利于学生的全面发展。本文将以《雪花》为例，探讨如何 通过以阅读为中心的教学模式来开展教学实践。 一、教材分析 《雪花》是一篇优秀的古体诗，以写雪为主题，通过丰富的比喻手法，将雪化作了一个个生动 形象的“小物件”，让读者耳目一新，心旷神怡。这首诗情感真挚，文字简练，形象生动，具 有很强的美感和感染力。在教学中，我们可以通过开展多元化的教学活动，激发学生对于《雪 花》的兴趣，达到提高学生的阅读能力，融合语文、文化、思想等多方面教育目标的效果。 二、教案设计 （一）预习环节：呈现教材和导入话题 1、利用PPT或黑板等教具呈现教材《雪花》，让学生了解即将要学习的内容，同时将注意力 集中到本节课的话题。 2、通过提问等方式，引导学生了解雪的相关知识（雪花的形态，雪花的落下的变化等），激 发学生对雪的兴趣。 （二）阅读教学环节：以阅读为中心，激发学生阅读情感和语言表达能力 1、分层阅读教学法：根据学生的阅读水平和能力进行分层次的教学，针对不同层次的学生设 立不同的阅读任务，既能增加阅读习惯，也能提升阅读理解能力。 2、读前预测策略：让学生根据诗题、诗句或插图，提前预测到一些内容、情节和主题等，同 时让学生发挥想象力，提高兴趣，同时这也是培养学生主动思考、自由掌握的重要途径。 3、逐字阅读和理解：让学生一句一句地逐字解读文本，并且向学生传授注重情感理解和主旨 表达的技巧，提高学生阅读和表达能力。 4、课文鉴赏：通过阅读和分析诗句，引导学生多层次多方面的剖析文本形式和意义，使学生 从中获得情感体验和美的感受。 （三）综合运用环节：以情感交流为重点，多角度展开学生的思考和表达能力