语文的外延就等于生活

语文的外延就等于生活，智慧的老师让学生长着一对生活的眼睛来寻找语文.在教学中，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间,在生活--这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文，将会事半功倍。陶行知先

语文的外延就等于生活，智慧的老师让学生长着一对生活的眼睛来寻找语 文.在教学中，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间,在生活--这取之不尽的教 育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文，将会事半功倍。陶行知先生说：“活 书是活的知识之宝库。花草是活书,树木是活书，飞禽走兽微生物是活书。山川 湖海，风云雨雾，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、 活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”这活的 书里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。关键是语文老师把课本当 成学生的世界，还是让世界当成学生的课本？！苏霍姆林斯基曾骄傲地把自己的 学校称作“蓝天下最美丽的学校”，在《育人三部曲》中他带着学生把大自然变 成了课堂，身在其中学习，其乐无穷。《语文课程标准》明确指出：“写作才能 是语文素养的综合表现。"语文素养的培育给写作才能的开展以广广阔的背景,写 作才能的开展又反过来促进语文素养的进步.笔者是在农村学校，身边有数不尽 的自然资源——辽阔的田野、翩翩的黄蝶、星夜的夏日，都是学生无穷无尽生活 的仓库,平常更应引导学生多观察，多体验，设身处地从孩子的角度出发，以童 真童趣的视角来滋养自己和孩子们的童心。