[高中地理论文]教学研究探索区域地理的人地关系结构教学

[高中地理论文]教学研究探索区域地理的人地关系构造教学 区域地理教学中常常会出现孤立地讲述位置、地形、气候、经济等等地理要素，罗列事物、堆砌地名的现 象。这种忽略地理事物之间的综合联系，不重视认识地理

[高中地理论文]教学研究探索区域地理的人地关系构造教 学 区域地理教学中常常会出现孤立地讲述位置、地形、气候、经济等 等地理要素，罗列事物、堆砌地名的现象。这种忽略地理事物之间 的综合联系，不重视认识地理原理和规律的“八股”式教学，是很 难开展学生智力、培养学生能力的。为改变这种状况，我们尝试了 在区域地理教学中，突出主导因素和区域特征、提醒各地理要素间 的内在联系、建立人地关系构造网络的教学方法和模式。 一、指导思想和依据原理 首先，心理学说明：人对知识的记忆和掌握是通过将知识信息加以 组织与编码储存在大脑中，待需要时提取的。这些信息越有序，越 能表现各种各样的联系和线索，就越利于储存和提取。正如布鲁纳 指出的那样：“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否那 么很快就会忘记”。因此，在区域地理教学中，注重各区域地理事 象间的内在联系，建立整体的知识构造和网络，使学生在理解的根 底上进展有意义学习，是符合人的认识过程和思维规律的。 第二，按照哲学的观点，任何事物的诸矛盾中都有起决定因素的主 要矛盾，抓住了这个主要矛盾，其他矛盾也就迎刃而解了。一个地 区，尽管地理事物和现象浩繁复杂，但总有最具代表性和起关键作 用的主导因素和共同特征，抓住这一主导因素和区域特征，就能使 教学提纲挈领，化繁为简，优化教学过程。 第三，就地理学科的突出特点——区域性和综合性而言，任何地区 都存在着各地理要素间的相互联系、相互制约和相互渗透，构成地 理环境的整体性。同时各个地区又存在着区域分异，从而形成地理 环境的差异性。这些都使我们能够将看似零散的内容贯穿起来，找