冀教版数学四年级《认识平均数》教学设计[修改版]

第一篇：冀教版数学四年级《认识平均数》教学设计冀教版四年级《认识平均数》教学设计 教学内容：冀教版四年级上册第八单元第一课时第85—86页。 教学目标： 1、通过实际问题，经历了解“平均数”意义的过程

第一篇：冀教版数学四年级《认识平均数》教学设计 冀教版四年级《认识平均数》教学设计 85—86 教学内容：冀教版四年级上册第八单元第一课时第页。教学目标： 1“” 、通过实际问题，经历了解平均数意义的过程。 2“”“” 、了解平均数的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对平均数作出解释。 3“” 、体会求平均数在现实问题中的必要性，感受数学与生活的密切联系。 “” “ 教学重点：了解平均数的意义，初步学会求简单数据的平均数。教学难点：能运用生活经验对平 ” 均数作出解释。教学过程： 一、师生谈话，引入新知。 师：同学们，你们喜欢课间活动吗？在课间活动中你喜欢做哪些游戏？是怎样组织的？学生可能会说： 12 生：我喜欢玩跳绳，我们４人一组，我们组跳的最多。生：我喜欢玩呼拉圈，我们两人一组，我 们组我转得最多。师：同学们在课间活动中玩的真开心，！老师特意拍了张照片，你看！他们在做什么游 戏呀？（踢毽子！）好玩吗？老师把咱们班这两组同学踢毽子的情况记录了下来，你们看！（课件出示统 8 计表）师：从这里你了解到哪些信息？学生可能会说出很多：生：第一组王艺丹踢了个，穆德芳踢了 767 „„ 个，赵丹宁踢了个，郭帅成踢了个。生：第二组 二、讨论交流，探究新知。 师：刚才你们从表中了解到这么多数学信息，真了不起！你想通过这些信息知道哪些问题？学生可能 提出这样的问题，如： 12 生：第一组一共踢了多少个？第二组一共踢了多少个？生：哪一组的成绩好？（板书） 3 师：你提的问题特别有价值，你们认为那一组的成绩好？生：第二组成绩好，因为第二组有踢毽子