论小学数学教学中渗透数学史教育的意义

论小学数学教学中渗透数学史教育的意义  作者：李锐玲 每个学科都有独特的思维方式和认识世界的角度，数学也不例外，尤其数学又享有

论小学数学教学中渗透数学史教育的意义 作者：李锐玲 每个学科都有独特的思维方式和认识世界的角度，数学也不例外，尤其数学又享有锻 “ 炼思维的体操，启迪智慧的钥匙的美誉。但一直以来，很多人都认为数学是一门纯粹的逻 ” 辑思维学科，是训练思维的工具，把数学简化成一种冷冰冰的工具。其实，数学也是现实生 活的抽象与模型，它与丰富多彩的社会密切相关，蕴涵着丰富的思想。这些抽象的数学公式、 定义背后还有许多鲜为人知的动人故事，如果教师不做讲解学生是很难体会到的。在我的记 忆长河中，童话、寓言、神话等故事充斥着我的大脑，关于数学的故事却是极少的。因此， 我认为作为一名数学教师根据课文内容让学生了解一些相关的数学史是大有裨益的。数学史 是数学家们克服困难和战胜危机的斗争的记录，这样的例子在数学史上是不胜枚举的；它们 可以帮助人们了解数学创造的真实过程，而这种过程在通常的教科书中是以定理到定理的形 式被包装起来的，对于这种创造过程的了解则可以使我们从前人的探索与奋斗中汲取教益， 获得鼓舞和增强信心。我认为在小学数学教学中渗透数学史教育具有以下几点意义： 一、培养学生的爱国主义情感 爱国主义是中华民族生生不息，凝聚一体的精神动力；是中国悠久历史与文化传统的 结晶；是中华儿女民族精神的核心。弘扬民族精神，培养爱国情怀，是国民教育的重要内容， 它贯穿于社会主义精神文明建设的全过程。 如：我在教学十二册《圆的周长》时，课前我让学生准备圆形的物品、长线、尺子等 学具。课堂上我充分让学生测量圆的周长，学生们有的用线围一圈，然后用尺子量出线的长 度；有的则用圆在尺子上滚一圈，得到圆的周长。尽管学生们得出的这个结果不很精确，但 在这个活动中学生体验到了圆的周长可用化曲为直的办法来求。接着，我让学生求出圆 “” 的周长与直径的比值，通过计算学生们很快得出它们的比值是倍多一些。这时我播放多 3 媒体课件，介绍祖冲之的史料，通过学习让学生了解祖冲之将圆周率精确到小数第位， ∏7 在西方直到世纪才由德国人奥托和荷兰人安托尼兹重新推算出圆周率这个近似值。但已 16 是一千多年以后的事了。为了纪念祖冲之的杰出贡献，有些外国数学史家建议把圆周率叫 ∏