《大学英语》问题课堂现状的成因研究综述

《大学英语》问题课堂现状的成因研究综述随着全球化的深入，英语已经成为了一种全球性的语言，而在中国，学习英语已经成为了所有学生的必修课程之一。而在大学英语教学中，问题课堂已经成为了一个广泛存在的现象。为

《大学英语》问题课堂现状的成因研究综述 随着全球化的深入，英语已经成为了一种全球性的语言，而在中 国，学习英语已经成为了所有学生的必修课程之一。而在大学英语教学 中，问题课堂已经成为了一个广泛存在的现象。为了深入探究问题课堂 现状的成因，本文将从以下几个方面进行综述。 一、学生问题意识不足 通过对大学英语教室内外的问卷调查和实地观察，发现大部分学生 普遍对自己的英语水平评价过高，从而对英语自信，以致于对于课堂中 的问题不敢提出或不认为有问题。这会导致问题无法及时发现和处理， 直到考试才能发现不足之处，从而造成学习效率的降低。 二、教师教学方法不当 教师教学方法不当也是造成问题课堂现状成因的一个重要原因。许 多英语教师在课堂上过分注重知识点的传授和应试教育，忽略了学生学 习兴趣和实际应用。而且，教师可能会错过学生疑虑的心理切入点，或 者不注重培养学生的自主思考能力，导致学生对英语缺乏兴趣和学习主 动性，进而产生问题课堂现象。 三、学生英语背景不同 在大学英语教学中，学生来自不同的地区和阶层，其英语背景和基 础也可能有所不同。教师没有很好的考虑到学生认知和知识背景的差异 性，在教学内容的选择和难度上可能会给学生带来困难，从而导致学生 问题频发。 四、缺少互动与合作 英语课堂是互动的过程，而在课堂上，学生的主动性和互动合作意 识相对较弱，导致课堂气氛比较沉闷，知识难以得到有效的交流和分 享。这也是课堂问题发现和解决的障碍因素之一，从而导致造成问题课 堂现象。