高中物理教学论文物理教学过程中创造力的培养研究

物理教学过程中创造力的培养研究 “从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己。”每当我们唱起这雄壮的国际歌声时，心中就泛起一种对理想的追求；一种对美好未来的渴望；一种破旧立新

物理教学过程中创造力的培养研究 “从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己。” 每当我们唱起这雄壮的国际歌声时，心中就泛起一种对理想的追求；一种对美好未 来的渴望；一种破旧立新的强烈欲望，一种建设现代化新生活的澎湃激情油然而生。 的的确确，我们就是要创造人类的幸福，我们就是要创造美好的未来。 21世纪所需要的是具有创造性和开拓型的人才。作为教育工作者，要在自己所从事 的教育和教学工作中，发现和培养这样的人才。我们的教师必须在教学的过程中， 对学生进行创造性思维方式的培养。创造性思维方式是一种较特殊又较高级的思维 方式，是指在创造性的活动中能够对旧事物提出质疑，并且发现新事物、提出新见 解、解决新问题的思维方式。 中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而中学物理学科又是培养学生创 造性思维能力的最佳学科之一。创造性思维能力包括多种思维方式：如怀疑、联想、 逆向思维等等。 下面，我们就什么是创造力，开发与培养创造力有什么重要意义，中学生创造性想 象思维的发展有什么特点，以及作为物理教师，作为兼任班主任的物理教师，在教 学活动和班级的课余活动中，对创造性能力的培养等等一系列问题展开讨论。 首先说说什么是创造力。没有创造，就没有辉煌历史的昨天；没有创造，就没有高 速发展的今天；没有创造，就没有更加灿烂的明天。创造力是一种层次较高的能力。 在现代社会中，人们得出了一个较为一致的创造力定义：根据一定的目的，运用一 切信息，产生出某种新颖、独特、具有社会价值或个人价值的产物的能力。创造力 的产品包括新观念、新理论、新方法、新产品、新工艺等。显然产物的新颖性、独 特性和价值的大小将成为判定一个人具有何等创造力的标准。美国的心理学家泰勒 （K.Taylor）将创造力从低到高分为五个层次：① 表达式创造力；② 生产式创造 力；③ 发明式创造力；④ 革新式创造力；⑤ 高深式创造力。人人都有创造力，创 造力不是什么高不可攀的神物，只不过每个人的水平不同罢了。