【精品文档】构建以“学”为中心的小学语文课堂（整理版）

构建以“学”为中心的小学语文课堂当下，打造高效课堂已经成为课改的共同愿景与教师的教学追求。 与之相应，小学语文教学正从以教师施教为中心组织教学活动，向以 “学”为中心组织学习活动进行着“静悄悄的革命”

构建以“学”为中心的小学语文课堂 当下，打造高效课堂已经成为课改的共同愿景与教师的教学追求。 与之相 应，小学语文教学正从以教师施教为中心组织教学活动，向以 “学”为中心组织 学习活动进行着“静悄悄的革命”。因此，与其说 是打造高效课堂，毋宁说是打 造高效学堂，其本质是让学生愿意学习， 学会学习，并形成一定的自学能力和自 我发展能力。教师要把促进学 生学习贯穿教学预设与教学实施的全过程，真正 实现佐藤学所倡导的 “把'学’置于教学的中心”。 从教学流程的角度来讲，以学为中心的教学要着力突出以下环节。 一、课前预学 认知建构主义学习理论认为：学习活动是通过一系列主动的建构 过程完成 的，这一建构是在已有的知识经验的基础上进行的。因而， 为课堂学习提供知识 铺垫、自我尝试建构的课前预学，对于提高学生 的建构水平无疑有着重要的意 义。 注重课前预学，首先要转变观念。库伯指出：“没有证据表明， 任何家庭 作业会提升小学生的学业表现。” 因此，与其让学生课 后做大量重复、低 [1] 效的语文练习，不如给学生留出更多的课余时间， 进行为下一课学习所做的“课 前预学”，这一转变，必将对促进学生 学习起到事半功倍的效用。 其次要预设路径。要使预学真正起到铺垫、自练的作用，教师就 应该精心设计“预学单”，对学生预学活动进行针对性、启发性、趣 味性的指导，