推荐下载 学生评语运用幼儿小档案对幼儿进行

运用幼儿小档案对幼儿进行　　方教工第三幼儿园申轶冰郑晶一、问题的提出评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。　　从

运用幼儿小档案对幼儿进行 方教工第三幼儿园申轶冰郑晶一、问题的提出评价是幼儿园教育工作的重要 组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发 展，提高教育质量的必要手段。 从20世纪80年代开始，我国幼儿园评价工作就已受到关注并迅速发展；90 年代初，为促进《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的实施，各幼儿园就 增强评价的科学性、可行性和规范性进行了探索，使评价的主要方法从描述性转 变为量化的方式，注意了定性和定量评价相结合。 90年代后期以来，在新的教育思想终身教育、开放教育、合作教育、创造 教育……的冲击下，幼儿园评价又逐步拓展了原有的范围、功能和意义。 正如《纲要》所指出的管理人员、教师、幼儿及家长均是评价工作的参与者， 评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。 只有将涉及幼儿所有人的意见、观点加以综合，评价才能反映幼儿的发展。 目前仍有相当数量的幼儿园受传统幼儿评价观念与方法的禁锢，在课程评价 中仍存在观念落实不到行为等方面的问题，主要表现在1、评价内容单一片面， 不能全面、正确反映幼儿发展水平。 2、评价标准共同、划一，违背了幼儿个性的丰富性、复杂性等特征。 3、仍偏重量化方法，忽略定性分析，不利于真实、深入的反映幼儿发展状 况。 4、评价主体单一，忽视了评价的主体应遵循多向、多元化的原则。 5、过分关注对结果的评价，忽视了教育过程中的种种不可预测性，忽视了 评价本身的意义等等。 那么，如何构建以过程性评价为主，多层次、多主体参与的多元化评价体系， 教师如何恰当的运用动态评价，将评价的关注点放在幼儿学习的变化和发展上呢？ 运用幼儿小档案对幼儿进行过程性评价的研究，将是解决上述问题的最佳途径。 教师、家长、幼儿可以系统的收集各类能真实反映幼儿在一定时段内学习状 况、学习特色、发展变化等方面的原始资料整理成档，以此作为深入了解每一名 幼儿、检验教学的重要依据之一。 这种互动的过程更能体现出一群个体共同探究有关课题时的相互影响和有