小学数学课堂研究性学习探究结题报告

《小学数学课堂研究性学习探究》结题报告一、 研究背景面对现代科学技术的迅猛发展和信息化社会的挑战，急需教育为Z培养具有创新意识和 实践能力的人才。在传统的教师讲学生听、教师问学生答、教师给学生收的课堂

《小学数学课堂研究性学习探究》 结题报告 一、研究背景 面对现代科学技术的迅猛发展和信息化社会的挑战，急需教育为培养具有创新意识和实践能 Z 力的人才。在传统的教师讲学生听、教师问学生答、教师给学生收的课堂教学中，学生也许能“多、 快、好、省”地获得一个个数学结论，得到一个像样的分数。然而，在这种单一被动的接受式学习 模式中，学生的棱角被磨平，个性被抑制，缺失独立思考的精神和问题意识，变得越來越“本分”， 越来越循规蹈矩。 研究性学习作为一种富冇挑战性的学习方式，不仅是专门设置的研究性学习课程学习活动的主 要方式，而且可以渗透于各学科的课堂学习活动中。 Z 所谓研究性学习是指学牛•在教师指导下，从学习生活和社会牛活中选择和确定研究专题，主 动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。小学数学课堂研究性学习是指学牛在教师指导下，以 类似科学研究的方式经历数宁知识“再创造”过程的学习方式。它形式上是”研究”，实质上只不 过是“像科学家一样”的学习，是一种综合性的学习。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学 过的知识，还会很白然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主 动地去学习新的知识，努力有所发现，获得体验，形成探究的意识和习惯，有利于培养学生的创新 精神和实践能力。“小学数学课堂研究性学习的探究”是对众多研究性学习理论在数学学科学习屮 的具体化。 二、实施过程 （一）认真学习研究性学习理论专著 为了更好地实施与研究课题，本人熟读大纲，认真广泛地学习研究性学习理论专著，如:《小 学生研究性学习入门指导》，马联芳，叶传满主编，同济大学出版社，年月《聚焦 200110 研究性学习——从理论到实践》，刘婉华、 罗朝猛主编，屮山人学出版社， 2002 年刀 2 华中师范大学出版社,年月王文 20022 《中小学研究性学习的理论和方法》，廖先亮著， 《研究性学习百论——研究性学习与创新教育》， 琪、邓小飞、李敬德主编，广西 师范大学出版社，年月 20024 《研究性学习百法一研究性学习的组织与管理》， 萧菲、黄修义主编，广西师范大学出 版社、中央民族大学出版社，年刀 20024 实验与探索》、《让教师走进研究性学习》、《研究性学习管理用书》、《研究性学习学牛用 书》、《研究性学习教师导读》和《国外及 《研究性学习丛书》共六册，分为《研究性学习： 港台地区研究性学习资料选编》，霍益萍主编，广西教育出版社，年月 20024 《研究性学习——理论操作范例》，周可桢、曹旅宁主编，广东人民岀版社，年《研究 2002 性学习课题研究指南》，崔学进等主编，安徽大学出版社，年刀 20027 《研究性学习的理论与实践》，王升主编，教育科学出版社，年月 20027 （二）通过学习、实验与探究我发现小学数学课堂研究性学习具有以下特点： 、体验性 1 小学数学课堂研究性学习注重过程体验，即让学生置身于一定的问题情境之中去经历、感受和 考察，最终加以认识和掌握。在这样的问题情境屮，学主联系己有的知识、技能和经验，进行有理 有据的猜想和推论，并不断变换角度和背景予以重新审视和修正，甚至否定已冇的结论。通过这样