同一绘本在不同学段中巧妙运用的课例分析

同一绘本在不同学段中巧妙运用的课例分析　开设阅读指导课是推动儿童阅读的迫切需要。新课标在实施建议中提出：“应该加强阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活

同一绘本在不同学段中巧妙运用的课例 分析 开设阅读指导课是推动儿童阅读的迫切需要。新课标在实施建议 中提出：“应该加强阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览， 加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的 机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在多年的儿童阅读指导实践中， 本人总结出一些指导阅读或写作的方法，逐步形成集中常用的阅读指 导教学课型，现就一些课例进行评析。一、根据不同学段特点活 用图画书图画书有三种语言，即图画、文字、图文结合的语言。 它可以让孩子在想象的空间里遨游。作家会用巧妙的构图，启发式的 发言，引导孩子去发现，去观察，去想象，去阅读。让图画书走进语 文课堂，也正是儿童阅读与写作能力培养能够体现童心、童真、童趣 的需要。全国小语会理事长崔峦老师提出要把推进儿童阅读作为自己 的儿童阅读的分内职责，用教科书阅读毕竟是有限的，而推动阅读发 展的空间是无限的。平时总是认为图画书浅显易懂，应该属于学 龄前儿童或低年级学生的。可是，你们想过没有，图画书真的是只给 孩子乃至低幼的孩子读的吗？文字真的就胜于图画书吗？图画书不应 属于学龄段孩子的主打物吗？如果让学龄段孩子读图画书，要注意些 什么？经过调查，我们的孩子乃至高年级的学生都非常喜欢读这样的 书。图画书对于不同年龄的孩子该注意些什么呢？或许每个人的想法