小组案例汇编(模板)

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“” 中堂快乐暑期，健康成长夏令营 普惠社会工作服务中心社工李巧玲、张东航 一、小组基本情况 1“” （）小组名称：快乐暑期，健康成长青少年夏令营 22010817819 （）小组时间：年月日至月日 3 （）小组地点：中堂青少年活动中心 4 （）参与对象：中堂镇青少年 517 （）参与人数：人 6 （）社工： 二、小组背景与目标 （一）小组背景 16420 中堂名社工分为个领域分别负责中堂镇的多个村和社区，在服务过程中 发现了服务的对象的子女存在着许多共同性的问题，尤其是作为单亲、特困、残 “ 疾人家庭的子女，面对着更多的成长过程中的困惑，因此借助快乐暑期，健康 ” 成长夏令营活动，解决他们的困惑，充实他们的暑假。同时，招募聚集中堂镇 关心自己心里健康、主动探索人生、追求成长的青少年，给他／她们提供成长和 “” 认识朋友的平台，通过成长小组的活动方式，在助人自助理念的指导下，帮助 青少年认识自我，发挥潜能，积极健康的面对成长和生活。 （二）小组目标 1 、通过团体辅导，引导学员感受个人在团体中的角色、位置和作用； 2 、借助于团体活动的背景和融入活动的程度，感受自己、发现自己，敏锐觉察 自己的特点、优点、局限与缺欠，并主动反思。 3 、推进自我认识与自我认同，挖掘个人潜能，确认自我资源，为个人发展、职 业定向进行探索，做出选择； 4/ 、感恩父母，体谅父母，进而学会接纳和关怀他她人。 三、理论架构 本次夏令营的活动对象，是中堂镇小学六年级至高二年级的青少年，特别侧重于 服务对象的孩子，他们面临的主要问题是成长过程中的自我认识、自我认同、团 队沟通以及与父母关系的问题。首先，他们正处于青春期，这一时期的心理社会 危机是同一感对角色混乱，这一时期最重要的是认识自己。因此，通过小组活动， 组员在团体中不断自我认识和探索，建立团体内部之间良好的沟通互动方式，深 化对团队的意识，在团队中发现自己的潜能。。 “” 库力的镜中自我理论认为，人的自我认识是建立在他人的评价之上，个人通过 与他人的互动，感知自己在他人心中的形象。在小组的沟通训练中，运用引导策 略，促进组员在参加活动的过程中对交往过程的深入了解，帮助组员了解自己与 别人互动的本质，对人际交往获得深刻的领悟力。通过开展自画像、原声家庭这 一类的的心理习作活动，帮助组员回顾自我，了解自我的生活态度、 沟通形态。小组为组员提供了一个互动的情境，使组员可以尝试和练习新的沟通 方式，增加他们的自我察觉。 社会学习理论强调运用正面增强的技术，增强个人的学习能力。小组中的每个成 员都是一个资源库，小组成员间分享的经历、经验材料，通过彼此的表现和互动，