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10 左右——一年级（下）语文教学设计浦东新区辅读学校 朱黎敏 一、教学分析 （一）学生分析一年级共有学生9名（男生4名，女生5名），大部分学生的智商在35-40，极个别学生低于35，其

10左右 ——一年级（下）语文教学设计 浦东新区辅读学校朱黎敏 一、教学分析 （一）学生分析 一年级共有学生9名（男生4名，女生5名），大部分学生的智商在 35-40，极个别学生低于35，其中有4名是自闭症患儿。根据他们的智力发展 水平和能力水平，将其分为A、B、C三组。四名A组学生，有一定的学习能力， 能较独立地完成指令任务，语言能力发展尚可，有表达的意愿，能与人交流， 能够根据教师的话重复并明白其含义，但逻辑思维差，注意力不够集中。在学 习这篇课文之前，这四名学生已有一定的基础，能认读前几单元中学过的笔画 和生字，能够进行图文配对，会用“这是什么”的句型说话，能描写笔画和几 个简单的字。B组有2名学生，其中一个是自闭症儿童，有较多的模仿言语和 一些非习惯性言语行为，并有严重的情绪行为问题，在老师的辅导下能进行简 单笔画的描写。另一个学生话特别多，认知能力很差，辨别能力也很弱，机械 记忆较好，喜欢学儿歌，尚无书写能力。在学习生字时，给他使用图文结合的 生字卡片，帮助理解和记忆。C组的三位学生中两人是低功能自闭症儿童，对 日常指令性言语会有一定的反应，但自身的言语能力发展相当迟滞，能用肢体 语言做出一些反应，有一定的指认能力。三人均无书写能力。 （二）教材分析 本课选用的是卢湾《实用语文》第二册中第10课的内容，课文有一幅插图、 两个词语、两个生字，课后配有“听一听”、“说一说”、“读一读”及“描 一描”四个练习。课文中的一幅插图是一个女孩穿着左右红绿两色的衣服，左 右两个小辫扎着红绿两色的头绳，举着右手。学生可借助图片，认读两个词语 “左面”、“右面”，认识生字“左”、“右”，指认左右手、左右耳等。课 后“听一听”：听老师读，指出听到的词语，学生在认识“左右”两字的基础 上，辨析区别两字在下半部的不同。“说一说”的练习，要求学生在准确认读 的基础上，能正确书写“左”和“右”并说出它们的笔顺；在感知“左右”的 基础上，能说出自己的左边是谁、右边是谁。“读一读”的内容是一首儿歌《左