思维游戏活动反思

思维游戏活动反思 思维是人们认识客观世界的高级能力，思维过程是人们运用感知、表象和概念进行推理判断、解决问题的过程。思维是智力的核心。学前期是人的思维能力奠基的重要时期。思维过程是指我们对输入的信息进

思维游戏活动反思 思维是人们认识客观世界的高级能力，思维过程是人们运用感知、 表象和概念进行推理判断、解决问题的过程。思维是智力的核心。 学前期是人的思维能力奠基的重要时期。思维过程是指我们对输入 的信息进行加工，对信息加工的方式有多种，它们是认知、记忆、 评价、集中思维（也称聚敛思维）和发散思维；思维结果是指我们 对信息加工后的结果，这些结果的形式包括单元、类别、关系、系 统、转换和推行。思维游戏课程本质是游戏，材料丰富，操作性非 常强，幼儿在游戏中很自主，能满足他们的需要。游戏与儿童从来 就都是不可分的。儿童是游戏着的儿童。在一定意义上，儿童的精 神就是一种游戏的精神。由此，我们如何看待儿童的游戏，也就是 如何看待儿童，如何看待童年精神。游戏精神就是儿童的精神，它 渗透、贯穿于儿童生活的全部过程之中。它携裹着原发性的生命动 力，承蒙着后天社会文化的熏染，并以不断成长的姿态演绎出儿童 生命与成长的历程。然而，游戏精神又不仅仅是童年生活与开展的 产物，它也在以一种完整与和-谐、自由与创造的精神倾向，赋予儿 童生命与成长以完整与和-谐、自由与创造。 一、转变观念、提高意识、加强组织实施课程的能力。 《思维游戏课程》平常在幼儿园中组织五大领域的教学活动是不同 的。它需要老师更加意识到自己的专业性，根据幼儿的实际开展水 平，找到《思维游戏课程》与日常教学相似的切入点，组织实施游 戏活动。在组织活动的过程中，教师要对不同幼儿在游戏中的反响 与承受程度进行观察、指点、帮助和记录，并及时填写反响给家 长。同时又要对本次游戏活动的组织实施情况进行分析和反思。通 过分析，为下次游戏活动的开展奠定根底；通过反思，积累开展下