走出多媒体使用误区，提高历史课堂效率

走出多媒体使用误区，提高历史课堂效率 澄海中学 陈泽蔚随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，在越来越多的

走出多媒体使用误区，提高历史课堂效率 澄海中学陈泽蔚 随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，在越来越多的历史课堂上，我们 看到教师越来越多地利用现代信息技术、运用多媒体来辅助日常的教学活动，这 “__ 种变化无疑给传统的历史课堂注入了新的活力。 布鲁纳说过：学习最好的， ” 乃是对所学材料的兴趣。运用多媒体辅助历史教学，通过图形、图像、声音、 视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境， 产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能。使枯燥的历史概念、历史材料变得 直观化、具体化，富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心 理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣；使已过去的历史现象生动、 具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能 客观上是符合新课标教改的精神的。 ， 够主动地学习，从而大大提高课堂教学效率 然而，通过自身近几年的教学实践活动的探索，以及从学生所反馈的情况来 看，我们教师在应用多媒体辅助教学时存在着一些误区，有时不但发挥不了多媒 体教学的优势，反而会产生一些负面影响。通过这几年的观摩和实践，我认为历 史学科运用多媒体辅助教学存在的误区，大致有如下几个方面： 误区一：片面追求课堂“热闹”的效果，弱化了重难点知识的分析，本末倒 置。 多媒体教学确实为扩大教学容量，充实教学内容提供了非常好的手段，它 能运用图、形、声、色、像等多种形式来展示传统教学手段中所不能展示的内 容。但是，一堂课的内容必须与教材的内容紧密切合，并要区分重点与难点， 一堂课的教学过程也应该紧紧围绕这一堂课的任务而展开，使重点难点内容最 终在师生的共同交流与探索中得到解决。而有些教师总觉得一堂多媒体课如果 没有几段电影剪辑，或者音乐片段，或几张甚至十几张精美的__的演示，就有 愧于“多媒体”这三个字。结果一整堂课将热情集中于这些形式的表现，而忘 有的老师喜欢把课件做 记了这堂课的教学目标，也忘记这堂课要解决的问题。 1