1教育史上首先明确提出在教学中进行德育的教育家是赫尔巴特

远程教育”课程和教学论"1教育史上首先明确提出在教学中进展德育的教育家是 赫尔巴特2赫尔巴特教育理论的中心问题是 : 教学问题3杜威所代表的课程论是:（现代教学轮流派）(杜威提出以儿童为中心的实用主义

远程教育课程和教学论 ”" 1教育史上首先明确提出在教学中进展德育的教育家是赫尔巴特 2赫尔巴特教育理论的中心问题是:教学问题 3杜威所代表的课程论是:（现代教学轮流派）(杜威提出以儿童为中心的实 用主义课程论) 4传统教学论的代表人物是：赞可夫布鲁纳根舍因 5被认为是”科学化课程开发理论的奠基者和创始者"的教育家是：博比 特 6对科学化课程开发理论起到里程碑作用的教育家是：泰勒 7范例教学的主要倡导者是克拉夫基和根舍因 8当代课程论的主要流派有：1、要素主义的课程论；2、构造主义的课 程论3、人本主义的课程论4、施瓦布的理论性课程论5、斯腾好似的 课程论 9布鲁纳的课程构造理论强调：“学科根本构造"和“发现法” 10首先将课程界定为经历的教育家主张：学校课程包含儿童在老师指导下 的所有经历，这是二十世纪三十年代以来课程概念的重大转变。 11老师的教学以课程为中介，老师和学生互相作用或交往的过程。 12课程相对于教学而言：课程是教学的方向、目的或方案. 13一般说来课程体系应包括:1学科（内容）、教材;2经历；3目的；4 方案;5观点6社会文化的再消费;7社会变革的力量。 14目前在教学概念上能达成共识的内容有:1教学是一种动态的活动过程； 2教学是以课程为中介,老师和学生互相作用或交往的过程；3教学将促 进老师、学生的共同开展. 15课程和教学关系的主要认识形式有1独立形式；2包含形式;3循环形式 16新世纪素质教育的基点是:（根底教育课程改革）。 17当代西方课程管理的主流是：走向课程权利分享，国家和地方共同管 理课程成为课程管理的主流